湖北省当阳市河溶初级中学 444100
《全日制义务教育英语课程标准(实验)》在“教学建议”中提出，“注重创设和谐的教学情感氛围，激发学生的学习积极情感，帮助学生在和谐氛围中不断激发学习兴趣，促进他们英语知识和技能的有效内化生成”。而《九年义务教育全日制初级英语教学大纲》中，也再次重申了情感化教学的观点，大纲中提到“初级中学英语教学的目的是，通过听、说、读、写的训练……使学生受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育，发展学生的思维能力和自学能力”。也就是说，初中英语教学在注重学生的学习过程和方法的前提下，要增强学生的情感体验，以促进学生生成知识和技能的内化。
所谓情感化教学，是指在教学过程中，通过师生间情感的互动，努力实现两种情感的交流与融汇，从而提高教学有效性，达到最佳教学效果的教学方法。在初中英语的教学过程中, 如果教师能够恰当地采用情感化教学，不仅能促进学生更有效的提高英语学习，还能有助于教师和学生间良好互动关系的形成。
事实上，对于初中英语教育而言，教师在教学的过程中，实质上是和学生在思想上的交流与沟通。学生的听课过程，也是学生在接受教师潜移默化熏陶的过程。因此，在课堂上所产生的任何一种形式的教师与学生间的互动都能够引起与之相适应的情绪反应，教师的一言一行都会直接对学生的情绪和行为产生影响。而通过情感化教学，教师的积极授课的情感很容易传递给学生，从而引起学生情感的共鸣，形成与教师间的良好互动，从而在愉快兴奋的授课环境中接受教学内容，以达到更为理想和更为有效的授课效率。反之，如果教师在授课时表现得缺乏热情，则也会使得学生在听课过程中提不起精神，产生消极的情感体验，变得没有生机和活力。
一、初中英语教学语言的情感化
顾名思义，教学语言的情感化就是指教师在授课过程中，应将个人的积极情感和对学生的尊重和喜爱融入到语言当中。
1.教师在上课前应以一种愉快、积极的语调来问候同学。
“Good morning，class”！教师积极、响亮的声音很容易调动同学的积极性。在正式授课前，教师与同学们之间的相互问候成为师生间相互沟通乃至相互鼓励的关键所在。如果教师在问候时声音低落，情绪不佳，则很容易影响全班同学在回答教师的问候时声音低落，心不在焉。
2.教师在引入授课的话题时，以情感化的语言来表述。
怎样更容易激发同学们的兴趣，从而一下子吊起同学们的胃口，从而为良好的授课效率打下基础。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如，教师在引导学生进行新课文的阅读时，可以以情感化的口吻提出几个问题：
（1）What can you see in the first picture？(教师在提问的时候应该加重what的语气，以引起学生的注意。)
（2）Why is Maria unhappy？（以强调why 的口吻，带着不解的语气提问，可以激发学生认真阅读课文从而找出正确答案的好奇心。）
（3）Can you tell me who the boy beside the girl is？（强调the boy，教师甚至可以在提问时对所要提问的问题重复一遍，以调动学生尽快读完文章，找出正确答案的积极情绪。）
二、初中英语教学方式的情感化
施行英语教学中的情感化教学，教师首先应该一改传统严肃、死板的课堂气氛，而以活跃的、开放的课堂氛围取代。唯有让学生处在一个相对宽松的环境中，才有可能真正调动起学生的学习积极性，从而使其与教师间形成良好的互动。
宽松的学习环境是初中英语教师在教授过程中应始终注意的问题。此外，在平时的授课过程中，教师也应该加强与学生的情感互动，融情感于日常的教学方式中。比如，初中英语课文中曾出现很多讲述英雄经历的文章。教师在进行授课的过程中，就要引导学生去思考“What do you think of him? ”或者“What can we learn from him”。在学生回答问题的过程中，教师甚至还可以鼓励学生用英文再讲述一些他所知道的英雄故事。通过引领学生学习英雄模范人物的事迹，激发他们学习的动力和积极性。
三、初中英语教学评价的情感化
从心理学的角度而言，每一个学生在成功完成教师的提问之后，心理上会产生一种喜悦感和自豪感。那么在日常的教学过程中，教师则可以运用一些语言上的鼓励来表达自己对学生的肯定或鼓励。
比如，学生在课堂上回答完问题之后，如果答案非常完美，教师可以直接给予“perfect”的肯定评价；如果学生回答的不甚完美，教师则可以在给予学生“good”的评价之后再对学生回答的答案加以补充。这样，既满足了学生个人的心理需求，同时也将自己对学生个人的肯定或者认可通过简单的语言传达给学生，从而使其产生学好英语的信念。当然，在对待一些答错问题的同学，教师则可以给予“Sorry,but I think maybe you can think clearly and then give me another perfect answer.”以提示学生在经过仔细考虑后重新回答问题。对于一些平时学习成绩稍微落后的同学，教师甚至可以用“Very good.”or“I’m glad you’ve made progress.”等对学生加以鼓励，以促使其继续保持学习的动力。
综上所述，在初中英语教学过程中，教师应积极采用情感化教学方式，在不断的探索中完善情感化教学方式，在实现学习和情感的共通过程中，实现教学效果的有效提升。
论文作者:贺清荣
论文发表刊物:《素质教育》2016年4月总第201期
论文发表时间:2016/5/17
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