摘 要：随着科技的不断进步、社会的不断发展，微课的应用也会更加广泛。在小学数学教学中，老师可以灵活运用微课资源，更好地辅助课堂教学。老师要把握好微课制作的目标，明确微课制作过程，充分的利用微课优势，来激发学生学习兴趣，最大限度的发挥学生的主观能动性，更好地起到巩固和延伸的作用，提高教学效果。
关键词：微课 小学数学 课堂教学 资源
一、把握微课制作目标，灵活运用微课资源
小学生活泼、好动，色彩鲜明的图片或动画、悦耳动听的声音，让小学生喜爱和热衷。小学生的学习要从兴趣开始，通过微课，将课本的抽象知识变得形象具体、生动有趣，在美轮美奂的微课视频中有助于学生身临其境，在玩中学、乐中学。在学习中小学生以形象思维方式为主，碰到抽象复杂的题目有畏难情绪。微课可以帮助老师有意识地将数学问题形象化，帮助学生去理解和消化。老师要灵活运用微课资源，结合微课展示，突破重难点，让学生可以通过专门制作的微课动画，对题目进行演示，进行深入地理解，培养学生的数学思维能力，有效地提高教学目标的达成度。
微课可以丰富课堂教学内容，使课堂教学的开放性、趣味性、兼容性得到显著提高，使原本枯燥的数学教学内容生动起来。微课促进了教学方式的转变，为课堂教学提供了新的思路，而且为师生的互动方式、学生的学习方式、教材的呈现方式提供了一个新的途径。微课的提出使课堂上的“教”变得有效化、使学生的“学”变得主动化，促进了学生学习的主动性，提高了课堂的趣味性，有助于提高学生的创新意识、实践能力。
二、明确微课制作过程，自主选择微课资源
老师根据小学数学教学中的重点、难点、热点问题，通过精心选材、设计、制作成微课。老师将制作好的微课放到网上、微信群、QQ群等网络平台，学生可以利用电脑、平板或智能手机观看微课视频。这样的流动课堂启发学生自主学习、自主选择、发现问题并分析解决，最大限度地发挥了学生的主观能动性，学生可以根据学习需要自主选择学习内容，让学生们在观察、动手、思考、表达的过程中提高综合素质。
微课的进行时间不宜过长，要控制在10分钟以内。小学教学的课堂时间有限，在进行微课导入环节不需要绕圈子，最好是直达主题。在进入主题时，可以直接开门见山地进入主题；可以根据现实生活中一些现象以及实际问题，通过情境创造进入主题；可以在课堂上通过实物演示进入主题；可以根据以前的学习内容引出新问题来进入主题。老师可以根据学生的实际情况进行灵活选择，吸引到学生的注意力，让学生全身心地进入课堂教学中。在力求导入方式新颖的同时，迅速入题，完成微课内容，把课堂教学更多的时间留给老师讲授。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在课堂教学中，老师要帮助学生明确教学内容的主要线索，在这一条线索上逐渐深入、分明层次，把课堂内容的主干凸显出来，力求例题的充分、准确。老师在进行完微课的讲解后一定要进行课后总结，进一步突出教学重点，使学生对教学内容更加深刻。比如，小学数学低年级中“和、差”后的平均分，有些同学到了高年级也理解不清。可以利用微课制作例题：猴哥有10个桃子，猴弟有6个桃子，要使兄弟俩桃子同样多，哥哥要拿几个给弟弟？”。学生可以随时随地观看微课视频，通过动画演示和音频视频轻松的理解“要把哥哥多余的4个平均分，即4÷2=2（个）”。
三、展现微课制作优势，注重巩固延伸作用
教师在制作微课时，适当的视频字幕可以帮助学生理清学习思路，把握教学中每个环节的重点、难点，可以帮助学生记忆教学内容，弥补教学过程中学生容易遗忘的缺点，提高学生对知识点的掌握度与对知识进行归纳的能力。微课的选材一定要明确，选取的微课内容一定要与教学内容相互辉映、相互完善，使学生对知识进行了解、归纳、把握。
学生可能因为各种原因没有掌握好新课内容，或者无法突破性的理解重难点，老师也无法对每位学生进行针对性的辅导。期末复习，由于时间紧、内容多、知识广等，学生可以在课后找寻相应的微课进行查缺补漏，扫除了课堂学习的知识障碍。在小学数学中，很多知识可以进行延伸学习，老师在课堂上能确保学生掌握基本知识与应用，却无法做到因材施教，此时微课的优势更能展现出来，学有余力的学生可以更深入地学习。比如：在学习图形的运动时，学生掌握了基本的“平移”、“旋转”后，有意继续深入学习的学生就可以利用微课学到“平移”是方向相同、形状相同、大小相同的一种运动，而“旋转”是方向不同、形状相同、大小相同且围绕一个点或一条线进行的运动。
总之，微课的知识点不宜过多，要时间简短、内容深刻，尽量在有限的时间把内容完全呈现在学生眼前，使学生有所收获，高效完成教学。小学生的思维构建还不完善，在使用微课教学时尽量把教学的每个环节都连贯起来，使微课之间相互作用、相互之间可以承上启下，方便学生理解和消化，使学生的知识构建更加完善。
参考文献
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论文作者:杨彬玲
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第366期
论文发表时间:2019/6/25
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