随着我国音乐行业的不断发展，社会中涌现出大量的歌唱明星以及各种风格的音乐类型。目前，在流行音乐的种种压力下，我国民族音乐一直被人们所排挤，认为新时代发展环境下传统的的音乐已不再适合潮流。同时，一些高中音乐教师对民族音乐也不足够重视，使得在教授学生时无法将真正的民族音乐讲述给学生，导致教学质量不容乐观。民族音乐是引导学生培养民族精神的重要途径，所以，高中音乐教学必须从多元文化的角度展开，大力弘扬民族音乐的价值，促进我国高中音乐教学的整体质量。下面本文就根据阳春市第一中学的民族音乐教学展开全方位探讨。
一、民族音乐教学在高中音乐教学中的重要价值
（一）有利于提高学生的艺术素养
民族音乐是人们日常生活的记载，同时也包含了民族文化和风土人情。通过民族音乐，我们可以感受到当地人民的种种品性。民族音乐一般融合多种表达形式来反映文化内涵，学生在学习民族音乐的过程中，能够逐步提升自己的综合艺术素养，虽然民族音乐种类多而杂，但是所表达的感情还是大同小异，多以民族情为感情中心。另外，民族音乐的教学，一方面加强学生对不同民族的了解和认识，感受民族风貌；另一方面提高学生的民族认同感，提高自身的艺术素养。高中生的课外活动时间很少，通过民族音乐的教学，可以增长他们的阅历，丰富学生对民族音乐的认识，进而意识到民族音乐的价值性。民族音乐其实就是传统文化的一部分，学生要进一步了解传统文化，可以从民族音乐入手，感受音乐美、民族美，不仅能够促进他们对学习音乐的热情，更能让他们沉浸在民族音乐中，从而培养学生的艺术素养。
（二）有利于培养学生的民族精神
经过一代代的传承，民族精神早已深深地烙印在民族音乐之中，形成了独特的艺术魅力；同时，在无数先辈的继承、发展下，我国的民族曲目越发丰富。而高中时期的民族音乐学习，能够让学生形成民族认知力，强化民族凝聚力。教师需引导学生去深入各色的民族文化，以便感受民族音乐中所蕴含的民族精神；从民族音乐教学的特殊性，教师要清楚的认识到民族音乐教学在整个音乐教学中的重要性。一方面，深化民族音乐教学是为了满足新课改要求，另一方面，也是希望学生在学习民族音乐的同时，感受到民族力量，培养出自信、自强的民族精神[1]。
二、高中音乐教学与民族音乐的关系
（一）高中音乐是民族音乐的载体
我国的音乐文化传承了上千年，历朝历代均对音乐的发展均有所研究，而高中学生在心智以及民族文化的意识方面也趋向于成熟，所以，在高中音乐课堂上展开民族音乐教学是最合适的载体。同时，由于我国深厚的民族特色，许多民族音乐背景下的知识初中生难以理解，并且一些民族音乐在传播途径上也有局限性，而高中学校作为专门的教学场所，学生学习意识强烈，传播途径也合情合理，使得民族音乐的发展有了具体的归宿[2]。
（二）民族音乐是高中音乐教学的关键
在素质教育的体制下，大多数学校将民族音乐作为音乐教学的必修内容，而且不同地区的音乐教学也会融入当地的特色文化，以此促进民族音乐的弘扬与传承。另外，由于高中学生在日常学习的过程中一直处于高压状态，利用民族音乐不仅可以有效缓解他们的学习压力，激发他们对学习的热情，也能推动学生对民族音乐的认识，加强自身的文化修养，这也是民族音乐教学的关键部分。
（三）高中音乐教学是弘扬民族音乐的手段
当前我国社会已被大量的流行音乐所占据着，传统的民族音乐难以展现在舞台上，这不仅会增加民间音乐团队的解散概率，更使得传统的优秀文化面临失传的危险。高中学校是专业化的教学地点，并且在专业的音乐教学团队下，民族音乐才能在高中的音乐课堂中焕发生机，从而引领学生学习民族的优秀音乐文化，促进音乐文化的深度发展。
三、实现民族音乐教学在高中音乐课堂中的有效应用
（一）结合地方民族音乐，深刻诠释音乐内在
民族音乐融合着特色的民族象征和深刻的民族精神，而民歌和民族乐器则是民族音乐的传唱载体，都具有其鲜明的民族特征，且多数的民族音乐大都是民间工作时的传唱，脱离不了人们的日常生活，是对生活的一种诠释，也是人们内在生活的一种体现与表达。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但目前西方的流行、乡村、摇滚音乐不断涌入中国市场，对于被西洋摇滚、现代流行音乐所同化的高中生来说，民族音乐是他们所陌生的，另外，民族音乐中所体现的生活场景与劳动情感对学生也是一种理解的挑战。基于此，教师需要认清民族音乐的普及现实，通过了解高中生的音乐喜好与情感需求，选用一些普罗大众都所熟知的当地民族音乐，以情感共鸣的形式进行教学，采用多种手段来深入诠释民族音乐的深刻内涵，以此让学生去感受民族音乐的魅力[3]。
例如阳春市第一中学的音乐教学中，可以选用阳春市当地的超大型本土民族风情白话歌《阳春欢迎你》进行教学，且这首歌作为阳春市的标准特色民歌，早已深深刻入学生的骨髓之中，另外，阳春市的取名源自于"阳春白雪"，充满诗情画意，也拥有大量的民族特色音乐。因此在高中音乐教学过程中，教师可以借助《姚门琴韵》这类的古琴民乐，开展原汁原味的民族音乐教学，再通过情感、历史、韵味等方面的融合进行教学的升级，让当地的民族音乐走进学生的内心世界，冲淡现代流行音乐带给学生的浮躁，让学生感受到民族音乐的真正内涵。
（二）多种教学方式结合，提升民乐学习兴趣
由于对民族音乐的不了解，加上民族音乐教学形式的单一与枯燥，多数学生都存有一定的抵触心理。基于此，教师可以通过各种音乐的教学手段来使高中英语课堂丰富多彩起来，提升学生的课堂参与度，也能提升学生的民乐学习兴趣。
例如在教学《沂蒙山小调》时，词曲来自花鼓戏《十二月调》，其曲的创作也是来源于抗战时期的艰苦岁月，通过讲述沂蒙山抗日根据地的相关故事，让学生从艰难岁月中感受到革命精神的存在。现如今流行音乐不断地增多，而传统优美的民歌在不断地消亡与落没，所以还需要学生继续传承与发扬民歌，让中国的民族音乐走向世界。
（三）现代多媒体教学，提高音乐鉴赏能力
随着现代化技术的不断进步与发展，在中国教育事业中科学技术也在不断地被运用其中。在高中音乐教学中，教师熟练运用多媒体技术，能有效改善那种生硬死板的课堂氛围，能有效让学生成为课堂学习的主体，借助相关的音乐视频，让民族音乐以观的形式，呈献在学生面前，让学生陶醉在听、看的民乐之中，从而提高学生的音乐鉴赏能力。
例如，近些年的音乐电影《闪光少女》，讲述的就是民乐与西洋音乐的关系，片中在最后的大礼堂表演时，当主人公敲响编钟的那一刻，利用传统的民族乐器奏响现代的音乐，将民乐与流行结合，给予学生以民族音乐就是世界的音乐这一个感受，启发学生学习民族音乐的天赋。另外，多媒体音乐的教学不同于以往的教学模式，通过利用音频、视频等手段，能将民乐中的生涩难懂的知识点化繁为简，让学生能够更好地掌握学习民乐的精髓，进一步去提高学生的民族音乐欣赏能力。
（四）根据教材内容，深化民族荣誉感
民族音乐就是民族精神的体现，也是民族荣誉感的升华，因此在教学民族音乐的过程中，教师需要根据教材的内容，深入挖掘其中的民族精神，让学生在学习民乐的过程中感受到深深的民族荣誉感，感受到民族音乐那份浑然天成的傲气。
例如在教学《看大王在帐中和衣睡稳》一文时，是经典京剧《霸王别姬》的选段，通过学习民族中的国粹音乐，能够让学生感受到经典的国粹力量，体会到深深的民族自豪感和荣誉感，深入挖掘京剧中的民族内涵，让学生进一步去升华民族的荣誉感，也能让学生继承和发扬我国国粹。
四、结束语
综上所述，优秀的民族音乐是我国历史的象征，是我国各个民族的宝贵财富。高中音乐教师必须身怀弘扬民族音乐的使命，从多角度来讲授我国的特色音乐文化，促进其艺术修养的提升。同时，教师应科学改善课堂的趣味性，促进多元文化在学生心中的地位，提升他们对民族音乐的热爱，最终实现民族音乐与高中音乐教学的共同进步，学生也乐意继承优秀的音乐文化。
参考文献：
[1]吴永东.如何在高中音乐教学中深化民族音乐教学[J].北方音乐,2018,38(05):166.
[2]王美侠.如何在高中音乐教学中深化民族音乐教学[J].课程教育研究,2018(07):208.
[3]王玲娜.民族音乐教学在高中音乐教学中的深化[J].北方音乐,2017,37(21):199.
论文作者:邱洵瑜
论文发表刊物:《中国教工》2019年第5期
论文发表时间:2019/6/28
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