【摘 要】 在语文阅读教学中，课前预习是非常重要的，进行了课前预习，就会提前了解课文的大致内容和文章特点，在听课的时候就会做到心中有数。反之，如果不提前预习，学生在听课的时候就会感到很迷茫，听起来也会很吃力。效果直接影响着学生学习文章的效率。指导学习是学法指导的一个重要环节，通过预习中的学法指导和训练，才能让学生终身受益。
【关键词】 预习；方法；指导
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2018）10-047-01
课前预习可以培养学生的良好学习习惯，提高课堂学习的效果，为以后的学习打下良好的基础。习惯成自然，凡事只要养成了习惯，做起事情来变会有秩序和有计划。通过教师的的阅读预习指导，可以激发学生主动预习的动机，使得学生乐学、善学，可以提高学生的自主学习能力。很多学生没有掌握学习的有效预习方法，导致不能养成良好的学习习惯，学习效果也是不尽人意。交给学生有效的预习方法，并给予扎实的预习指导是非常重要的。
一、预习方式的指导。
1.浏览式预习。
它是初读课文，先了解基本内容的预习方式。教师可以让学生在课前默读或者朗读，先自己了解文章的大致内容，画出生字和新词，自己去理解或者查字典，如果实在解决不了的问题，可以遗留带到课堂上询问老师，或者通过小组讨论来解答。
2.技能训练式预习。
它是对学生进行基本技能训练的预习方式。可以让学生朗读或者口述故事情节，编写提纲，查字典和词典，解释生字和难句等。讲课前，教师要让学生提出技能训练的明确要求，提示重点和难点。加强语文基本训练，突出训练重点。
3.辅助式预习。
教师课前除了要让学生阅读课文外，还要知道学生参考其他的资料，让学生展开多种形式的预习方式。一方面，学生可以拓展自己的知识，还可以使得学生对课文的理解更加充分和透彻。
二、预习方法的指导。
1.全册课文预习法。
在每个新学期的开始，学生领到书之后，就要先对课文通读一遍的预习方法。可以分成三部分进行。
（1）了解三个内容，可以了解主要内容；了解文章的出处、作者和作者背景灯；了解整册教材的篇数和各种问题的教材比例，然后指定读书计划。
（2）熟悉全册教材，收集有关资料。
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学生在以后阅读报刊、书籍、浏览网页的时候，如果发现跟教材有关的内容，可以随手抄写下来或者复制粘贴下来，都记录下来，以后写作文的时候可以用到，这对积累词汇量和语句有很大的好处，也为写作教学打下了良好的基础。
（3）学生在阅读课文的时候，学习了一篇文章，要联想到后一篇，要及时进行对比，加深理解。
2.单元预习法。
在进行单元课文教学前，先让学生认真阅读"导读"部分，对教材有一个整体的印象，明确单元训练的重点。指导学生文学的时候，再让反复阅读"导读，然后再加深理解。
3.课文预习法。
教授在授课前，可以根据单元导读和预习指导，结合教材，交给学生预习的方法，在学生预习的过程中，教师可以引导学生掌握阅读的技巧，可以逐步提高阅读要求，朋友其阅读能力，从而提高学习效率和学习质量。
（1）读通课文。
学生在阅读课文的时候，要读通和读懂，要明白课文讲解的是什么？学生在初读课文的时候，教师要指导学生注意随手画出啊文字中的生字词，把课文读通顺，然后再感知。教师要知道学生标出自然段，用不同的符号加上不同的标记；生字新词可以用一个符合代替标出来，容易混淆和错的生字再用其他符合标出；针对重点的词语可以再标出，并认真思索。学生要结合上下文理解句子的意思。不懂的地方打上问好，等待课堂共同解决问题。
（2）带着问题读书。
教师可以先设置悬念，提出问题，在学生带着问题去阅读，在阅读过程中寻找答案，这样能启迪学生的思维，帮助学生理解课文内容。如果问题都解决了，学生对课文内容也就理解了，如果没有解决，就是没有理解课文内容。
（3）精妙处多读。
在阅读文章的时候，学生遇到精彩的部分，可以多读几遍，让学生反复朗读、仔细品味，直到会背诵为止。
总之，以上只是作者的点滴体会，由于时间有限、精力有限，文章很多不足之处，还望同行多提高贵意见，共同促进语文教学的发展。
参考文献
[1] 曾英华，小学语文中的朗读训练和方法[J].教育艺术，2004，9。
[2] 胡志才，浅谈语文阅读教学的方法合策略[J].教育学文摘，2014（17）。
论文作者:吴元兆
论文发表刊物:《科学教育前沿》2018年10期
论文发表时间:2018/12/19
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