杜荣 灵武市灵武英才学校 宁夏 银川 750400
【摘要】随着现代化信息技术的发展，对人们的日常生活和学习都带来的巨大的影响，不仅使人们的生活方式发生的转变，同时在教育事业中，信息技术教学的重视度也不断提高，目前作为高中教学中的重要内容，对学生未来发展起着重要的影响作用。同时传统的模式已无法适应新时代背景下的教学需求，新课改的深入实施，对课堂教学模式创新提出了新的要求。因此翻转课堂作为新型的教学模式，在高中信息技术教学中得到了实践运用，并取得了良好教学成效。本文就高中信息技术教学中翻转课堂应用的意义进行分析，并对相应的运用策略进行进一步的探讨。
【关键词】高中信息技术；翻转课堂；运用策略
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）02-090-02
引言：
随着新课改的实施，新的教学理念引入课堂教学，其中翻转课堂作为新型教学模式在高中信息技术课堂教学中起到了良好的辅助作用，通过此教学模式的应用，对传统教学模式进行改进和创新，使课堂教学方式不断丰富，促进学生之间的互动交流，同时充分体现学生的主体地位，通过全新的课堂教学氛围，使学生的学习兴趣和积极性得到调动，对学生分析问题、解决问题和应用知识能力进行有效培养。
一、翻转课堂概述
（一）特点概述
此教学模式起源于美国，并在中小学教育中进行实践应用。随着互联网的发展以及计算机技术的应用，目前在高中信息技术教学中得到引入，使教学模式的创新得以实现。通过此模式的应用，学生可以借助互联网，随时随地可以利用线上的优质教学资源进行自主学习和探究，不再需要依赖教师日常的课堂教学，同时教师也转变为引导者和解惑者，及时发现学生学习中的困难，引导学生进行知识的运用，使问题得到有效解决。
此教学模式具有鲜明的特点，主要体现在视频制作短小精悍；教师提供信息明确；复习检查便捷快速。通常视频制作只针对一个教学知识点或问题，具有较强的针对性，同时视频时间不会造成学习的疲倦感，能够有效提高学生的注意力和学习效率，也符合高中学生的心理特点，同时视频还能实现回看、暂停等功能，通过学生的自由控制，使学生自主学习能力得到有效培养；通过视频教学，能够拉近师生之间的关系，使传统的课堂板书的方式根本性的发生改变，通过更有趣方式对教学内容以及教师教学信息进行准确呈现，有利于学生自主学习效果的提高；学生通过观看视频，对所学知识中存在的疑问进行整理，有助于学生能够及时进行学习情况的反馈，同时有利于教师对学生视频中知识点的掌握情况进行检查，及时发现学习中存在的问题，引导学生进行视频回看以及主动探究问题的成因，同时还能为学生答疑解惑。利用这种模式，可以实现教学的及时性和快速性，对外界环境因素的因素予以有效克服，教师能够及时汇总学生的学习结果，进一步提高视频制作的针对性，使学生能够更好地利用视频进行知识的复习和巩固。
（二）翻转课堂教学模式实施条件
此教学模式在高中信息技术教学中的实际应用，为了更好地发挥其作用，使教学活动效果有效提高，需要具备一定的实施条件。首先需要借助于多媒体资源，通过微视频等课前内容的精心设计，确保课堂教学的顺利开展；学生提前按照教师布置的预习作业进行自主学习，对所学内容中无法理解的知识疑点、难点等进行标注和总结；在课堂教学中，教师通过有效引导，鼓励学生积极提高，并组织小组进行问题讨论，同时对学生学习中存在的难点进行讲解；对课后练习进行有效设计，使学生所学习的知识得到强化[1]。
（三）翻转课堂教学模式实施意义
作为独立学科分支，信息技术是科学发展的重要基础，对于人们生活方式和生产方式的改变起到重要的促进和深化作用。随着时代的发展，各类信息数据大量产生，为了有效保证信息传递的有效性和高效性，信息技术成为了高中生未来社会发展必不可少的技能。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在高中信息技术教学学中，通过此教学模式的应用，充分发挥学生的主体地位，改变传统模式中落后的教学观念，对教师的教学方式提出的创新要求，教师不仅需要进行理论知识的讲解，同时也要加强学生的实践应用，对学生自主学习、自主探究的能力进行培养，通过此教学模式的应用，使学生能够通过课前预习，学习难点和疑点的整理，以及课堂分组讨论等形式，使学生学习效率提高，形成良好的学习习惯[2]。
二、高中信息技术翻转课堂教学模式应用策略
（一）在线预习
学生的学习效率与学习兴趣密切相关，因此需要通过富有创意和吸引力的教学手段激发学生的学习兴趣。教师需要利用此教学模式，根据课堂教学的实际内容，提前进行在线视频的制作，通常播放时间控制在十分钟以内，并用有趣的方式将教学内容进行呈现，吸引学生的注意力。组织学生在课前进行观看，让学生能够课前对教学内容进行预习，对视频中重点教学内容进行了解，对无法理解的知识点进行整理，有利于在课堂教学中学生主动提问、主动探究，通过教师的引导和讲解，使学生对教学内容加深理解，使教学效果有效提升[3]。如在进行《信息技术基础》知识的讲授时，教师可将枯燥、乏味的理论教学内容通过视频以及虚拟配音的方式进行展现，通过视觉和听觉的刺激，给学生带来不一样的学习体验，激发学生的学习兴趣。
（二）独立探索实现
教师需要对此教学模式的应用理念加强理解，通过对教学内容的有效设计，满足此教学模式实施的重要条件，使启发互动、引导、总结提练等作用得到有效发挥。因此教师在课堂教学中，需要充分发挥自身引导者、解惑者的作用，树立全新的教师观、课堂观以及学生观，使学生的主观能动性得到有效调动，使学生的合作探究能力、学习效率、创新能力得到提高。在高中阶段，高中信息技术教学水平的提高需要对学生独立学习能力进行培养。教师因根据学生的实际情况，包括性格、爱好、习惯等进行了解和掌握，在制作教学视频时，可以学生个性化需求方面出发，有针对性地进行设计，通过各类问题的设计，引导学生在学习过程中发现问题、解决问题，对学生独立探索能力进行培养，同时通过对所学知识的掌握和吸收，对自身学习体系和知识结构进行构建。另外教师通过学生预习过程的观察，对学生的学习水平进行掌握，有利于视频设计的针对性调整[4]。
（三）合作学习
此教学模式应用中，重要的教学方式是组织学生进行合作学习。教师首先引导学生完成课前预习和进行练习，学生在所学知识已有所了解和掌握的基础上，还需要加深认识和进一步巩固，教师可结合教学内容，进行项目设计任务的布置，将学生进行分组，通常采用3－5人一组的方式，进行学习任务的分工配合，利用互联网和信息技术，查找和收集相关的资料和内容，制定出最终的解决方案。另外学生在合作学习的过程中，可以根据自身的兴趣和爱好，进行项目任务的研究和完成，不仅使学生对所学知识掌握和理解程度不断加深，还使学生的人际交往能力得到有效培养。
（四）及时学习反馈
在高中信息技术教学过程中，需要通过学生学习情况的及时反馈，使教师能够更好地掌握学生学习知识掌握水平，有利于教学内容和教学方式的调整和优化。学生通过完成教师布置课后作业，并及时上交，使教师能够了解学生的学习情况。目前不少高中信息技术课时设置较少，通常为一周一至两节课，不利于学生学习问题的及时反馈，同时也容易导致学生因知识掌握不牢固，使学习效率降低，对教学效果造成影响。因此通过此教学模式的应用，学生可以通过QA系统及时上传课后作业，教师也能及时进行检查和点评，对学生学习中问题进行指导和讲解，不仅促进师生之间的互动和交流，同时能够及时帮助学生解决学习中遇到的问题，及时了解学生的学习情况，使学生学习效果有效提高[5]。
结束语：随着时代的发展，信息数据的有效汇总和传递离不开信息技术，因此信息技术成为各行业领域中未来发展必不可少的技术。高中信息技术教学对于高中生未来发展有着积极促进作用，为了有效提高教学效率和质量，通过翻转课堂教学模式的引入，使课堂教学氛围更活跃，教学手段更多样化，充分发挥学生的主体地位，针对学生学习中所存在的问题有针对性地展开教学活动，使教学质量和水平有效提高，生自主学习、创新能力以及人际交往能力得以有效培养。
参考文献：
[1]王素华. 高中信息技术翻转课堂教学模式的应用分析[J]. 中小学电教(下半月), 2019(4).
[2]龙建海. 翻转课堂教学模式在高中信息技术课的应用研究[J]. 新课程：中学, 2017(8).
[3]李克琳. 基于微课的翻转课堂在高中信息技术教学中的应用[J]. 中小学电教, 2017(12).
[4]何黎霞. 基于微课的翻转课堂在高中信息技术课程中的应用分析[J]. 教师, 2017(10):70-70.
[5]朱亿. 基于社交软件的高中信息技术翻转课堂教学模式应用[J]. 新课程, 2019(15):125-125.
论文作者:杜荣
论文发表刊物:《中小学教育》2020年2月1期
论文发表时间:2020/3/19
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