关键词：初中语文；阅读能力；批注
所谓批注式阅读，就是在阅读的过程中，要求读者根据自己的阅读经验与教材形成一种对话，深入教材内容去欣赏文本，感悟文本，以最大限度地调动读者的主观意识，让其在阅读中充分想象。在新课标的大背景下，引导学生开展批注式阅读，能够最大限度地调动学生阅读的主体意识，彻底改变传统以教师分析为主的阅读方式，让学生从自身已有的经验和思维能力出发，充分发挥想象力，综合运用各种方法对文本进行解读，进而使得学生的阅读感悟得以加深，阅读能力得以提高。
一、明确阅读批注目标，激发学生阅读热情
鲜明而准确的教学目标犹如课堂教学的“定海神针”，对课堂教学起着重要的导向和评价作用。在阅读教学中，如果教师没有给予学生明确的教学目标，学生就会面对文本无处下手，这样就会使批注阅读的效果大打折扣，而且还会浇灭学生的阅读热情。在此情形下，学生的阅读就成了走马观花，起不到应有的效果。因此，初中语文教师在引导学生对课文进行阅读批注时，一定要给予学生明确的教学目标和批注要求，提高学生阅读的针对性，从而有的放矢地进行阅读，进而激发学生的阅读热情。
例如，在学习《老王》这篇课文时，我就通过明确阅读批注目标来激发学生的阅读热情。教学目标：1、品读课文，结合具体的事例和有关句子，用自己的语言表达阅读感受并精准地评价人物。2、圆点勾画，仔细品析老王和杨绛身上所体现的“善”之精髓。3、结合课文内容和自身生活经验，谈一谈“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”这句话的理解和感悟。这样，我通过制定具体、明确、执行性强的教学目标，使得学生明白了该做什么，如何做，从而积极主动地参与到了课文阅读中，成功激发了学生的阅读热情。
二、点拨指导批注过程，提高学生阅读能力
教学的目的不仅是让学生掌握一定的基础知识，更要让学生学会学习的方法。新课改再三强调要尊重和突出学生学习的主体地位。因此，初中语文教师在开展批注式阅读时，一定要把阅读的主动权教给学生，让学生有足够的空间去与文本、与作者进行对话。但是，这并不意味着教师可以全权放手，而是应该将学生的主体性与教师的主导性有效结合起来，指导学生怎样进行批注阅读，包括运用什么批注符号，什么时候批注，批注的原因等等，这样既尊重了学生的个性阅读，把被动学习变成了自主探究，增强了学生的阅读体验，又满足了不同层次学生对语文学习的不同要求，提高了学生的阅读能力。
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例如，在学习《秋天的怀念》这篇课文时，我就通过点拨和指导学生的阅读批注过程，来提高学生的阅读能力。我首先让学生初读课文，边读边用符号标出段序、生字、重点句、段、疑问处等等。然后，再读课文，用文字批注，在文章开头标注问题，作者简介、背景资料，在文侧用鉴赏式批注写作手法，阅读感悟，在段后批注描写内容、缘由等。如“最后一段，总结全文内容，照应题目。与第二段形成鲜明对比，通过绚丽多彩的菊花展现了秋天的美丽，也表达了作者对生命的渴望与眷恋，对母亲的歌颂与赞美。”在对句子的批注中，我提示学生想一下“后来妹妹告诉我...睡不了觉。”这句话有什么作用？这样，学生边阅读边批注，我适时地点拨和指导学生的批注过程，使得学生的阅读感悟增强了，阅读能力提高了。
三、将悟读批注能力迁移，提高学生综合素质
学生在阅读中边读边悟，边悟边批，使得学生的情感与文中沉淀的情感形成了强烈的共鸣，这时，教师就要及时地加以引导，让学生通过改写、续写、仿写、缩写课文，或者写读后感、办手抄报等多种形式，让内心“情感火山”的岩浆得以喷薄而出，将课文的学习延伸拓展到现实生活中，从而实现课堂与生活的对接，使得学生的思想高度得以升华。如此，将读与写有机结合，不仅促使学生举一反三，深化了对课文内容和主旨的理解和感悟，而且使得学生的写作能力和表达能力得到了提高，促使学生的语文素养得到了提高。
例如，在学习了《散步》以后，学生被一家四口，祖孙三代间流动着的浓浓亲情所感染。这时，我让学生将自己的阅读感悟写出来。有的学生写道：“《散步》事情虽小，唯爱为大。文章读来清新、自然，亲切、温馨，让人好像含着一块儿糖，丝丝密语浓浓亲情渗透进心田。我反复地读着，初春的新绿，树上的嫩芽，泛活的冬水，还有黄绿交错的美景，使得美如画的江南春景就那么印入了脑海，渗进了心田，引起了回忆。想我在家，从来都说一不二，父母让着，祖父母宠着，而我也觉得理所当然。现在一比，自己的幼稚、无知、骄纵是那么的不该。亲情是多么的珍贵，爱爱我们的人，爱我们爱的人，就从现在开始！”这样，我通过引导学生将阅读感悟进行迁移，不仅使学生深化了对文章主题的理解，而且还锻炼了学生的写作能力，促使学生的语文综合素养得到了提高。
总而言之，批注式阅读是一项长期、艰巨的工作，需要教师不断地引导和鼓励，让学生持之以恒，只有这样，才能让学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯，并促使学生的阅读能力得以逐步提升。
参考文献：
[1]孙燕.试论初中语文阅读教学的有效策略[J].小作家选刊，2015（30）.
[2]韦鹏.批注式阅读教学在语文教学中的应用[J].广西教育（小教版），2014（3）.
论文作者:罗咏梅
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1期
论文发表时间:2020/4/3
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