湖北省襄阳市枣阳市王城镇小学 441217
摘 要：培养学生的思维能力是小学数学教学实施素质教育的需要。在新课程改革形势下，也是小学数学教学的重要任务之一。因此，我们在教学中要多渠道、全方位地训练学生的思维，培养学生良好的思维品质，提高学生分析问题和解决问题的能力。
关键词：数学教学 培养 思维能力 注重
知识是思维活动的结果，又是思维的工具。学习知识和训练思维既有区别，也有着密不可分的内在联系，它是在小学数学教学过程中同步进行的。数学教学的过程，应是培养学生思维能力的过程。因此，在小学数学教学中，教师不仅要注重知识的传授，更要重视学生能力的培养。这对于提升学生的自主能力和创新精神，全面推进素质教育，进一步提高数学教学质量，都有着十分重要的积极意义。
一、从“感性”教学入手，培养学生的思维能力
在小学数学基础知识教学中，应加强形成概念、法则、定律等过程的教学，这也是对学生进行初步的逻辑思维能力培养的重要手段。然而，这方面的教学比较抽象，加之小学生年龄小，生活经验缺乏，抽象能力较差，学习时比较吃力。学生学习抽象的知识是在多次感情认识的基础上产生飞跃，感知认识是学生理解知识的基础，直观是教学抽象的途径和信息来源。我们在教学时，要注意由直观到抽象，逐步培养学生的抽象思维能力。例如，在教学“角”这部分知识时，为了使学生获得关于角的正确概念，我们首先要引导学生观察实物和模型：如三角板、五角星和张开的剪刀、扇子形成的角度等，从这些实物中抽象出角，接着，再通过实物演示，将两根细木条的一端定在一起，旋转其中一根，直观地说明由一条射线绕着它的端点旋转可以得到大小不同的角，并让学生用准备好的学具亲自动手演示，用运动的观点阐明角的概念，并为引出平角、周角等概念做了准备。这样的教学策略是为了进一步加深对新知识的理解，增强学生的感性认识，引领其上升为理性认识。同时，也促进了学生的思维。
二、从新旧知识的联系入手，积极发展学生的思维能力
数学知识有严密的逻辑系统。就学生的学习过程来说，某些知识是新知识的基础，新知识又是旧知识的引伸和发展，学生的认识活动也总是以已有的旧知识和经验为前提，我们每教一点新知识都尽可能复习有关的旧知识，充分地利用自己已有的旧知识来搭桥铺路，引导学生运用知识迁移规律，在获取知识的过程中发展学生的思维能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如，在教加减各部分的关系时，我们先复习了加法中各部分的名称，然后引导学生从35＋25＝60中得出：60－25＝35，60－35＝25。通过比较，可以看出两个算式中的得数实际上分别是前一个算式中的加数，通过观察、比较，让学生自己总结出求加数的公式：一个加数＝和—另一个加数。这样，引导学生通过温故知新，将新知识纳入原来的知识体统中，丰富了知识，开阔了视野，思维能力也得到了充分的发展。
三、引导学生自学，培养学生的独立思考能力
自学，是在教师指导下学生为了获取新知识而独立开展的学习活动。要培养学生独立思考的能力，我们可以从学生的自学中进行。开始时，教师可提出自学要求或编拟自学提纲，让学生在教师正式授课之前按自学要求或对照自学提纲在课前或课内自学课本。自学时可以讨论，看不懂的地方可以做上记号，然后问问老师或同学。经过一段时间的训练之后，可以逐步从依赖自学提纲过渡到不依赖自学提纲，最后完全放手让学生自学。通过这个途径，培养学生独立学习知识和掌握技能的能力，发展学生的思维能力。例如，在教学六年制小学数学第五册“长方形和正方形的认识”时，教师就可以提出这样的自学要求和思考问题：1.自学课本第100页例1（从顺数第三行到倒数第五行），边看边思考；2.例1中的两个图形各是什么形？它们各有几条边，几个角？每个角是什么角？用三角板比比看；3.长方形和正方形有什么相同点和不同点？可以互相讨论。在教师指导下，学生通过看书、思考、辅以议论、质疑、操作，达到了掌握知识、发展思维、培养自学能力的目的。
四、精心设计问题，激发学生的思维能力
培养学生逻辑思维能力，主要在教学过程中通过教师示范、引导、指导、潜移默化地使学生获得一些思维的方法，教师在教学过程中精心设计问题，提出一些富有启发性的问题，激发思维，最大限度地调动学生的积极性和主动性。学生的思维能力只有在思维的活跃状态中才能得到有效的发展。在教学过程中，教师应该根据教材重点和学生的实际提出深浅适度，具有思考性的问题，这样，就将每位学生的思维活动都激活起来，通过正确的思维方法，掌握新的知识。
五、进行说理训练，推进学生的思维能力发展
加强数学课堂的语言训练，特别是口头说理训练，是发展学生思维能力的有效途径。如，在学习“小数和复名数”时，由于小数与复名数相互改写，需要综合运用的知识较多，这些又恰恰是学生容易出错的地方。怎样突破难点，使学生掌握好这部分知识？我们在课堂教学注重加强说理训练。在做完例题后，启发总结出小数与复名数相互改写的方法，再让学生根据方法讲出解题的过程。通过这样反复的说理训练，收到了较好效果，既加深了学生对知识的理解，又推动了思维能力的发展。
总之，我们在教学中，要牢记落实学生的主体地位。只有这样，才能让学生学习、理解和掌握数学知识，达成小学数学的教学目标，培养学生的思维能力和良好的思维品质，这是全面提高学生素质的根本所在。
论文作者:张丽 贺道琼
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第383期
论文发表时间:2019/10/30
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