“适合的职业教育”应聚焦核心诉求
张 健
适合的职业教育是符合职业教育本真和客观要求的理想化、应然性的职业教育。核心诉求是适合的职业教育最重要的内涵目标，它要回答适合什么或什么适合的问题。在新时代职业教育转型升级的背景下，江苏省以重大课题研究为载体，重新聚焦这一重大命题和创新关切，值得人们期待。
适合的职业教育应具有适切本真之理论。适合的职业教育一定要有自身的理论支撑。这种理论必须是本真的而不是错位的，是高位的而不是低位的。“本真的理论”是说，只有符合职业教育本质和真谛的理论，才是适合的、应然的理论。“高位的理论”是说，适合的职业教育的理论必须是形而上的、高阶的，具有“道”层面属性的东西。因此，适合的职业教育的理论应是整合跨界理论。
适合的职业教育应适经济之发展。当下的中国经济发展呈现融合趋势，尤其是“互联网+”“智能+”概念的强势来袭，使融合的边界获得了极大的拓展。因此，适合的职业教育必须走产教融合、校企合作之路，适应经济发展之需，培养应需切用人才。中国职业技术教育学会鲁昕会长在人工智能报告中提出，人工智能需要四类技术技能人才，即“一线操作技术技能人才、转化成果的行业应用人才、科技成果转化人才、高端研究型人才”。这些人才就是融合性的适需人才。
农艺性状表现∶根据试验田间观察及现场测产结果可以看出，在同等生态及栽培管理条件下，兴佳2号、费乌瑞它、安薯1号三个品种成熟期较早，薯块大，品相好；中薯26号、天薯11号、宣薯6号等品种结薯较多，小薯多，大薯少；YS902结薯不集中，小薯多，品相差；综合田间性状及产量表现，青薯9号、兴佳2号、费乌瑞它等品种的大薯多，较抗病，生育期适中，产量较高，品质较好，适宜我县大面积推广种植。
人才梯队是根据企业的增长来匹配的，只能提前一点点，不能提前很多，提前很多会造成浪费。但一定要有梯队，因为没有梯队，后面的机制是会失灵的。没有梯队，机制会失灵；没有评价，机制会死机；没有选择，组织会板结。这三点非常重要。
适合的职业教育应适个性之发展。教育四大职能是培养人才、服务社会、科学研究、文化传承。其中，培养人才是其最基本和首要的功能，也是适合的职业教育必须要锁定的最重要的立足点。适个性之发展，是职业教育育人的高端目标诉求，符合育人的应然规律。适个性之发展的职业教育要面向特定对象，针对他们的禀赋、特长，因人施教，长善救失，将学生培养成应需切用的技术技能人才。
职业教育应适才能之彰显。职业教育是能力本位教育。培养能力应当成为职业教育育人的首要目标，也必然成为衡量适合的职业教育的核心指标。职业教育只有咬住“致能”目标不放松、不折腾、不动摇，才能善教善成，彰显育人绩效。比如技校出身的中国航天科技集团“大国工匠”王曙群，是我国天宫一号目标飞行器和神舟八号飞船交会对接的操控者，成功完成了“太空穿针引线”的超高难度动作。“大国工匠”的培养是职业教育的骄傲，也是适能力之彰显而使人生出彩的最高境界。
职业教育应适就业之安顿。就业之安顿是人安身立命、适意栖居的基础。2019 年政府工作报告强调：“就业是民生之本、财富之源。”中央经济工作会议强调要把稳就业摆在突出位置。职业教育是面向最广大人民群众的教育，关涉学生就业、社会培训、民生福祉。适合的职业教育应在“就业之安顿”方面有更大的担当和作为，做出更大的贡献。
（作者单位：滁州职业技术学院）
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