谈部编初中语文教材的互文性资料开发*
□陈林
摘 要： 部编教材的编写意图和语文教师的阅读教学实践都表明，以课文为中心构建互文本网络作为教学资源，是行之有效的教材开发路径。互文性资料的引入和补充，对发展学生的语知、语用、思维、鉴赏能力等都具有积极的意义。
关键词： 部编教材；互文；资料；开发
《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的。”要有效地贯彻这一课程基本理念，需要广大语文教育工作者共同努力，与时俱进地开发课程资源，“形成相对稳定而又灵活的教材实施机制，不断地自我调节、更新发展。”笔者以为，利用好课内外资料，借鉴互文性理论依托课文构建互文本，是教材开发的一条可行路径。
互文性理论的提出者朱丽娅·克里斯蒂娃认为：“任何文本都是引语的拼凑，任何文本都是对另一文本的吸收和改编。”“互文本”以某一特定文本为中心，构成了一个超越时空的广阔的互文本网络，既包含历史的、同时的、后来的文本，也囊括了读者的阅读和研究者的解读分析，广义上甚至将社会文化生活也纳入这一网络之中。据此理论，教师就能以课文这个文本为中心，构建阅读教学的互文性网络，实现更高效的语文阅读教学。
借助互文本开发教材是教材的直接要求。部编版语文教科书在编写过程中，汲取了教育科学和语文学科教学研究的最新成果；相关材料的借鉴在教材的课后练习等助读系统中均有所体现。
以部编教材八年级上册为例，第二单元四篇课文的助读系统均明示教师利用互文本来进行教学：第5课《藤野先生》课后练习四，提供了一组鲁迅先生创作过程中文章语句的原稿和改定稿，让学生比较这些修改好在哪里；第6课《回忆我的母亲》课后练习五，要求找来邹韬奋《我的母亲》和老舍《我的母亲》来进行比较阅读，看看不同作者笔下的母亲形象、文章的写作手法、作品的语言风格等方面各有什么不同；第7课《列夫·托尔斯泰》课后“阅读提示”建议有兴趣的同学课外阅读《托尔斯泰》全文或《三作家》全书，还可进一步阅读茨威格的《三大师》，走进伟大作家的内心世界；第8课《美丽的颜色》课后“阅读提示”要求学生课外读一读《居里夫人传》，了解这位伟大科学家的品德力量和科学贡献。统计八上24篇课文，共有17篇课文在助读系统中明确要求借助互文资料，占总篇目的70.8%，这还不包括第一单元新闻活动探究这样的单元教学编排所暗示的互文性阅读要求。
比较文学的理论和方法，新加坡学界其实并不陌生。早在1973年，本地学者王润华教授便已在南洋大学开设了“比较文学概论”和“西方汉学研究”的课程，向中文系学生介绍比较文学的学科理论和研究方法，进而引导学生将它们应用到中国文学的研究上。回顾这段教学经历，王润华教授有这样的描述：
名优教师们在积极借鉴互文资料展开教学，例如江苏省特级教师赵富良老师在执教《走一步，再走一步》时，巧妙借用互文性资料，充分挖掘了教材的教学价值。
(1)To assign the learning task to the students according to the interest of the student
【课例一】
《走一步，再走一步》（部编新教材七上第14课）
（一）引入资料一
投影编者删减掉的语段：
1945年1月，在英格兰的东安格里亚的沃顿空军基地。那天早晨，我在黑板上看到了我的名字，明天，我要驾驶没有武器装备的蚊式双引擎飞机深入德国本土执行气象侦察任务。那一天，我的脑子乱哄哄的。我想象着飞机座舱被炮弹击中，瞬时，鲜血飞溅，烈焰灼人、伤痛折磨、飞机打着旋而我根本就没有力气打开应急出口了……。
活动安排：
世界读书日是莎士比亚诞辰日、塞万提斯去世纪念日，意义虽大，但毕竟距离中国人的生活太远。将9月28日孔子诞辰日设立为国家阅读节，既有纪念意义，又有操作可能，对于推进全民阅读具有重要意义。世界各国，尤其是发达国家，都在发展经济的同时，不约而同地把推动阅读放到了重要位置，并且把举办各种国家阅读节（日）作为推动阅读的重要手段。
面向对象程序设计课程作为计算机类、电子类的一门必修课，是培养学生程序设计能力和编程思维的关键。我院此课程是在C语言的基础上开设的，掌握其方法不仅是C#、Java、Python等开发工具的必备基础，还是后续《数据结构》以及《操作系统》等课程的前提。C++具体抽象、封装、以及继承和多态性的特点，使得其比传统的程序设计的维护性和扩充性更强[1]。所以，目前备受中大型应用软件开发者的喜爱。此外，C++课程的最大特点是实践性强，对一个注重培养应用实践能力的独立学院来说，这恰好与我校深化实践教学改革，努力提高学生创新和实践能力的宗旨相契合。
第二天早晨，对我说来再明白不过的了：我不能安全地驾机飞行一千英里，穿过冬天的北海，进入布满纳粹高射炮群和战斗机的欧洲大陆。我绝对不能完成这次危险的航程。（222字）
1.默读速度训练，提示默读速度要求不少于每分钟500字。
检测结果表明,除去局部出现的严重遮挡以及曝光过度产生的图像清晰度较差的问题之外,基本都能检测到场景中障碍物体。多次实验结果表明,本文的无人车障碍物检测系统对室外障碍物的检测准确率高达90%以上。
追随着名师的步伐，许多普通教师也在积极进行着教材互文本开发的探索，请看笔者身边的一位优秀青年教师的课例。
2.来自国内的竞争。黑龙江省是我国冰雪产业的龙头，哈尔滨国际冰雪节是世界四大冰雪节之一，哈尔滨冰雪大世界、太阳岛雪博会、亚布力滑雪场和雪乡都是中国知名冰雪旅游品牌。哈尔滨市已经成为国际冰雪旅游服务的核心，也是我国冬季冰雪旅行目的地首选城市。[7]此外，主打冰雪休闲的大庆和齐齐哈尔、主打民俗文化的佳木斯、主打森林旅游的伊春也都在快速发展。黑龙江省近六年的春节黄金周累计接待国内外游客超过8000万人，是吉林省游客数量的2倍。
3.请为这段文字补写过渡句，使其放回原文后，文章衔接更自然。
4.补充材料这段文字不完整，后面还有莫顿亨特此次任务成功的内容，相关语句放在文中什么部分？想知道答案请课后阅读原文全文。
1.朗读资料中的赏析文字，分析这样的赏析是如何做到的。
印发人民教育出版社2013年版初中语文七年级上册教材中课文《走一步，再走一步》片段。
活动安排：与课文对比阅读，说说哪个版本更好。写出一点理由就行，可以是一个词，可以是一句话，可以是一部分描写。
秦铁崖叹服。他拿出风云八虎致江云飞的战书，展示给两人看：“秦某专为此战而来。江云飞来不了，我来也一样。”
多篇课后练习的课外拓展探究的要求，正是将学生的语文阅读引向课外的具体安排。
（三）引入资料三
1.课后阅读莫顿·亨特《悬崖上的一课》（未删改版）。
孔老一来不及擦脸，捡起缺一指那支三八大盖，翻身一个标准的后仰射击，第一个鬼子被击倒在离他五米不到的地方，接着，他又熟练地拉枪栓、击发，再拉枪栓、再击发，等他打完仓内五发子弹，五个鬼子已经横七竖八倒在离他二十米距离内。
（ii）采用加权集结算子对一致性群决策矩阵的第j列进行汇总，得到方案aj（j=1，2，…，n）总的评价值（j=1，2，…，n）。
2.讨论：这段文字放回原文，适合放在17段之后还是28段之后？请说明理由。
2.课后阅读琦君《别针风波》（《母亲的菩提树》，人民文学出版社2012年版）。
【课例二】
《渔家傲》（部编新教材八上第24课）
引入资料（八上课本第149页附录《课外古诗词诵读》）：
如梦令
李清照
常记溪亭日暮，沉醉不知归路，兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
赏析：这是一段美好的回忆。这一天，词人驾舟郊游，沉浸在山光水色、鸟语花香中，赏心悦目，饮酒为乐，醉意朦胧。待到兴尽欲归，却已是日落黄昏，不免有几分恐惧。慌乱之际，小船捉弄人，误闯荷花丛中。待到奋力划出，却惊起一群水鸟振翅纷飞，词人瞬间的惊愕很快变成喜悦。这首小词仅三十几个字，却讲述了一个如此复杂的“故事”，洋溢着生活的气息和欢快的旋律，读之令人沉醉。
答：补氧胶丸从1995年进入哈尔滨市场，已经二十多年了。主要是应考学生、心脏病人和呼吸系统疾病者服用。山西一个妇女，孩子煤气中毒留下后遗症，服用补氧胶丸效果甚好，曾介绍很多亲友购买。谢谢你的建议，我们会作适度的宣传。
活动安排：
（二）引入资料二
2.小组合作交流：《渔家傲》里有个怎样的故事？作者是怎样展现这个故事的？
3.两首词中有都有“日暮”“归”“舟”三个词语，它们在两首词中有何不同？
以上两位教师都巧妙利用互文本与原文本的碰撞，构筑教学环节，推动教学进程，达成教学目标，可以说互文本的运用是两节课教学实施的核心环节。这一措施使教学活动左右逢源，学生的思维被最大可能地激发起来，文本的独到之处被有效地挖掘出来，取得了出色的教学效果。
在语文阅读教学过程中，引入互文资料，有以下作用：
（1）扩大阅读量，提升阅读速度
部编教材提出了“教读”“自读”“课外阅读”三位一体的教学观，笔者以为，借助互文资料开展阅读教学是对这一教学观的最佳实践途径之一。
……
“课例一”作为自读课文，教学过程中，摘引语段222字的限时默读训练，还原语段后对摘录的不完整要求回去看原文的嘱咐，引入另一版本的比较阅读，布置课后阅读琦君《别针风波》，无不是为提升阅读速度和扩大阅读量服务，将课内外阅读紧密联系在一起，彰显出三位一体的阅读教学理念。
“课例二”是教读课文，虽无课堂上显性的阅读速度的训练，但在引入互文资料的教学过程中，处处渗透着读法的训练。学生通过分析《如梦令》的赏析文字，知道了去寻找作品中的故事，在两首词作三个相同词语的比较中，对意象结合情感构成意境有了朦胧的认识，对阅读其它作品有很好的引领作用。如果教师再引导学生用课上学到的方法去阅读李清照的其它词作，一定效率更高，速度更快，体验更深。
（2）聚焦过程目标，训练语言能力
课外阅读的效率，很大程度上取决于课内阅读对学生语言能力训练的效果。互文资料的随堂阅读，与课文内容的勾连，既能训练学生的信息筛选能力，又能让课堂教学活动有的放矢，焦点突出，进而有效训练学生的语言运用能力。
“课例一”让学生还原被删减的语段这一教学环节，推动学生对文本内容和思路反复推敲，有效地训练了学生的信息筛选能力和对文章思路的梳理能力。原作并非如教师出示的那样只有一小段，而是将二战执行飞行任务的经历分为害怕和成功两个部分，分别安排在课文17段和28段之后，学生只有对文本内容整体把握到位之后，才能结合教师提供的助读资料的内容，依据衔接的合理性要求，判定放置在17段之后比较合适。在此基础上，再训练学生补充一句过渡性语句，让衔接更流畅，这又是对互文本的进一步创造性使用，让学生不迷信原著而有独立思考的精神，看到自己能让原文变得更好而提升自我效能感，同时训练了写作运用能力。
综上所述,常规用药联合无创呼吸机治疗COPD并呼吸衰竭的应用效果确切,可有效改善病情,改善血气和生命体征,对预后有益,值得推广应用。
“课例二”引入附录古诗词，由学生熟悉的知识内容入手，巧妙引导学生从《如梦令》赏析文字中提取鉴赏的方法，读出词作中的故事，进而迁移到对即将学习的新词《渔家傲》的理解中来。写出对《渔家傲》的赏析这一教学环节，既聚焦了对文本内容的理解，又训练了仿写能力，还训练了信息概括提取能力。
（3）制造认知冲突，促进思维发展
资料的引入可能创造出课文本身所没有的认知冲突，从而激发学生的认知动机，推动教学活动的有效开展。
当前电子商务技术迅速发展，物联网与电子商务相融合的移动式数字支付技术方便了居民生活。该技术主要是利用条码把商品的相关信息传送至电子商务平台，通过对信息的识别可完成对物品物流环节的标识、移动定位等功能。用户利用手机银行、微信支付、支付宝支付等手段，完成交易。并可实时购买商品实时地理位置查询。
“课例一”如果不引入被删减语段，根本就不存在还原到课文何处的问题，没有这样的认知冲突，课堂就失去了一个刺激学生去梳理文章结构和思路的动力，虽然可能有别的方法也能让学生来梳理文章思路，但不容易有该课例中这样自然巧妙。
“课例二”中亮出两首词中共有的“日暮”“归”“舟”三个词语，让学生辨析其中的差别。学生结合创作背景和体验到的不同情感基调，逐步推敲出两首词情感上的一喜一悲，表现手法上的一实一虚，既掌握了新知，又巩固了旧知，还对诗歌的意象有了进一步的理解。
（4）比较分析评价，发展鉴赏能力
“课例一”如果不引入2013版语文教材中的同题课文，学生也不能在比较中反复琢磨推敲，产生自己独特的阅读体验，提升鉴赏能力。正是互文资料的引入，让学生的分析、比较和鉴赏有了抓手，变得具体可操作。“课例二”中《渔家傲》借虚构的艺术境界来表达情感这一特点也正是在与《如梦令》的比较中得以凸显出来的。
2013年，永康市已列入创建国家循环经济示范县（2013—2017年），计划投入495亿资金，在全市生产生活的各个环节推广，提高水资源的利用效率，降低水污染。目前，已将实施最严格水资源管理制度的25项指标纳入创建国家循环经济示范县实施方案，以期能够稳定有效地贯彻实施。
八上第5课《藤野先生》课后练习四，提供了鲁迅先生创作过程中文章的原稿和改定稿，让学生比较这些修改好在哪里，这为学生提供了难得的作家修改文章第一手资料，对阅读鉴赏和写作水平的提高都有积极的意义，是教材编者的匠心独运。
依据互文性理论，互文资料的选择范围要比上述内容所涵盖的范围大得多。然而千里之行始于足下，不妨以教科书为抓手，利用好文本创编和流传过程中产生的互文本，利用好教材编写形成的单元和主题类互文本，积极开发课程资源，逐步将教学内容的处理引向深入。
参考文献：
［1］《义务教育语文课程标准（2011年版）》，北京师范大学出版社2012年。
［2］王瑾：《互文性》，广西师范大学出版社2005年。
*本文系江苏省中小学教学研究第十二期立项课题《“趣教趣学”“部编”义务教育初中语文教科书的实践研究》（课题编号：2017JK12-L022）暨南京市教育科学规划第十期个人课题《基于部编初中语文教材的助读资料促学研究》（“十三五”个十字第Da1890号）的研究成果之一。
（作者单位：江苏省南京市第三高级中学文昌初中）
［责编 崔达送］
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