课外阅读是中学语文教学中的一个重要组成部分，是语文课堂教学的有益补充和延伸。而如今社会文化发展繁荣，学生的业余生活丰富多彩：网络、影视、各种球类活动充斥学生课外时间，很多中学生不愿把精力放在阅读上，而迷恋于网上聊天、打游戏，或是迷恋于卡通漫画，这让他们浪费了大量的时间，没有什么时间、精力投入课外阅读。其次是有些学校、老师未能意识到课外阅读的重要性，语文阅读教学仅仅停留在教材的分析上，没有引导学生如何进行课外阅读，架空了课外阅读。据统计，91%的学生认为读课外书只是休闲，与文化成绩提高与否关系不大；学生认为教师所推荐的课外书籍已不很适合自己阅读，而时代性强、适合学生情趣的书籍太少，学生不爱看，却浏览、涉猪一些没有选择或不健康的课外读物。
“语文学习的外延等于生活的外延”，仅仅靠课堂学习语文是远远不够的。教师必须在完成教育教学任务的同时，想方设法让学生开阔视野，扩大知识面，从而更有效地提高他们的阅读能力和写作能力。由于初中生年龄不大，自控能力较弱，加之学习任务繁重，要在他们当中广泛开展课外阅读活动，只是一般的布置而不想方设法去“逼”他们，不去检查、督促他们，不去培养他们的兴趣、调动他们的积极性，那结果只能是流于形式，收效甚微。怎样才能使课外阅读收到应有的效果呢?
一、培养学生阅读兴趣，养成良好的课外阅读习惯
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”培养学生阅读兴趣是提高农村初中语文课外阅读水平的前提，教师要利用古今中外、远近闻名的事件对学生进行情感思想教育，培养其爱国精神、集体精神及荣辱感，从而对祖国文化产生一定的兴趣。要引导学生明确自跨入21世纪开始，世界瞬息万变，学生拥有广阔的阅历、丰富的知识已变得相当重要；明确语文科对其它学科乃至整个社会学习与交流的重要性，但语文课堂知识已远远跟不上当今社会发展的步伐，必须涉猎大量的课外知识，旁征博引，谈古论今，扩大课外阅读的效果。
二、降低阅读门“槛”，提高学生阅读信心
根据学生实际，笔者将学生阅读层次由低到高分为“寓言、童话、绘本”、“青春情怀”、“散文”、“科普、动物”、“魔幻、科幻”、“走进诗词”、“历史、传记、评书”、“小说、戏剧”、“哲学、思想”九个类型。从阅读绘本开始，在“简短”的阅读中培养学生品、悟的能力，在学生具备一定阅读能力的基础上进一步推荐童话、寓言类作品，如《夏洛的网》、《小王子》等，通过老师的引导培养学生的阅读兴趣，找到阅读的“窍门”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆待时机成熟后便可以给学生推荐一些短篇作品，如《繁星·春水》、《朝花夕拾》等作品，最后可以推荐其他多种中、长篇作品。从内容上看，先推荐配图为主的绘本、童话，再推荐学生喜欢的情节类科普、科幻、小说，然后是优美的语言类散文，最后推荐哲恩类书籍。这样，学生在教师预设的阅读梯度中渐渐形成了自觉阅读的习惯，不断总结提升自能阅读的方法和技巧，能长久保持饱满的阅读热情，一步一步帮助学生储备自主阅读的信心。
三、加强阅读方法指导
要将正确的阅读方法传授给学生，并在其课外阅读过程中加以指导和规范。
1.浏览式阅读。指导学生先对读物的前言绪论、目录标题进行了解和掌握，在浏览过程中有一个大概的内容印象；然后采用快读、跳读的方法，强化学生整理和联想阅读的能力，提高阅读实效性。
2.品味式阅读。有些文章语言优美，应用范例，学生可以凭借对这些作品的理解，逐渐养成良好的课外阅读习惯。教师在指导学生对事物、场景、环境等进行描写的过程中，应当教会学生准确词汇的运用方式，强化学生的用词准确性，指导学生在看到描写精美的词汇和语句时及时地抄录下来，并加以记忆，帮助学生扩大语文词汇量。
3.笔记式阅读。指导学生做好词句的摘抄工作，采用笔记的方法帮助学生强化阅读记忆，养成良好的阅读习惯。
三、举办阅读交流活动
除了教会学生怎样阅读，教师需要通过阅读教学让学生明白：阅读不止是一项需要反复读、不停写的辛苦琐碎的工程，它是一件人生乐事，是一项使人获得身心愉悦的有益活动，让学生真诚地投入到课外阅读之中。而举办一些轻松的阅读活动恰恰能够帮助学生形成以上认知。
例如，笔者曾经举办过阅读分享会活动，让学生一起分享阅读《西游记》的感受。有的学生展示了自己的阅读笔记，对《西游记》中精彩的打斗场景摘录得特别多，认为作者的动作描写非常传神，不同的妖精动作不同、形态各异，使得形象栩栩如生；有的学生则对孙悟空在花果山的自由自在印象深刻，对天庭的人情冷暖做了剖析，总结了孙悟空大闹天空的原因；还有一位学生甚至根据书本的描述自己为取经四人分别画了一幅人物肖像。笔者认为学生不同的做法、观念都是喜爱阅读、分享阅读的一种表现方式。通过热情的交流还能使学生站在自己的立场上与他人的观念交流，分析他人的观察角度，从而加深自己对作品的理解。同样，交流使得学生发现相互之间对作品阅读的共同爱好，能够产生相互鼓励的催化作用，让学生带着分享和交流的喜悦再一次投入到阅读当中，并且能够借鉴他人的观念加深自己的理解，进一步丰富自己的阅读收获。
综上所述，诚如杜甫的诗句“读书破万卷，下笔如有神”所言，良好阅读习惯的养成，不仅丰富了学生的阅读体验，开阔了学生的阅读视野，提高了学生的阅读能力，还使学生掌握了自行阅读、自能阅读的方法技巧，并形成个性化的阅读行为，从而有效促进了学生整体语文素养的发展和提升。
论文作者:李瑞霞
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年3月总第187期
论文发表时间:2016/5/4
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