福建省宁德市屏南县教师进修学校 福建宁德 352300
摘要：互动教学方式是当前部分学校已经能够有效应用的教学方法，其主要是针对教学的特点，利用学生热爱互动交流的本质，将课堂进行形式上的转变，这种方式对于综合素质教学为主体的现代化教学环境来讲，具备一定的可行性。因此本文即针对初中的英语教学中，互动教学方式应用的有效性措施展开讨论，意在能够推动教学质量的提升，加强人才技能，促进社会发展。
关键词：初中英语；课堂教学；互动；有效性
英语作为一种系统性强、实用价值高的语言工具，在当今文化全球化发展的社会中，受到了广泛的关注。我国的教育领域中，英语教学已经具备成熟的教育环境和教学方式，但是教育也需要随着学生的实际情况和社会需求进行革新，相关的教育专家研究出互动能够有效的促进教学的质量，并在实践中取得了较好的成果。因此充分发挥教学互动的价值，将能够对初中生学习英语产生较大的帮助。
一、英语教学课堂互动方式应用的价值
课堂互动是教学方式长期发展创新的成果，能够有效的将学习过程进行灵活的转变，为学生提供一个欢快轻松的学习环境，因此能够在英语教学中得到广泛的应用。
课堂互动能够将学生在学习过程中的主动性调动起来，使其主动的参与到学习过程中，并能够积极的进行意见发表，灵活的处理学习中遇到的问题，使学习的质量得以提升；
其次，课堂互动不仅存在于同学之间，师生互动也是课堂互动的形式之一，在与教师的互动接触中，学生能够降低对教师的抵触心理，同时教师将传统的管制型教学方式进行转变，利用朋友的身份与学生一起学习，能够加强师生情感，促进教学效率；
另外，课堂互动是教学革新发展的产物，其在应用过程中，能够转变教师的教学思想，将传统的教学限制打破，通过开发教师自身的潜能，为学生组建不同的互动活动，从而提升教师的专业技能，与学生共同发展学习。
二、课堂互动实际应用的措施
（一）制定互动型的教学方案
在英语课堂中应用互动教学方式，首先就要保证教师能够严格的掌控互动效率，因此制定周到的教学方案便是开展课堂互动的有效办法，首先教师需要对课堂教学内容进行分析，结合教学任务和学生的实际情况，制定相应的互动环节，并做好活动意外预防方案，能够在活动过程中严密的掌握发展方向，并达到在互动中教学的目的。
例如引导学生学习“the birthday”一章时，教师便可以针对教材的内容，来制定活动方案。该章节的教学重点为数字、乐器、表演等单词学习，生日的相关信息介绍以及简单的对话等，教学方案便可以为：其一，引导学生认读单词，熟悉单词的形式和变换方式；针对教材的对话进行阅读并理解；结合单元中的“the birthday”主题，制定课堂互动游戏，将学生分为小组，进行英语对话，对话中需要结合本单元单词、语法重点。在这样的三大教学结构之下，还需要进行细化，例如利用对比形式讲述“Thirteen”与“thirty one”的区别；利用情景剧的方式增强学生对话的情感表述程度等。
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（二）组织互动性学习活动
互动性学习活动的组建，需要教师能够建立在学生学习基础上，结合教学重点和教学要求进行制定，同时经过互联网教学平台，查找多样性的教学案例，来丰富互动性学习活动的类型。学习活动的形式并不局限在课堂中，也存在于校园生活和日常生活中。
例如教师可以结合“the seasons and the weather”一章，组建阶段性的考察活动，教师引导学生对天气进行观察，并将季节以及对应的天气元素等进行列举，先用中文进行记录，在学习完相关章节文章之后，教师引导学生利用学习到的新知识，对自身的考察日记进行翻译，翻译的过程中，教师要考虑到中文的多样性和英文的单一型，因此针对部分语义较多的汉语词汇，引导学生使用相关含义的英文单词进行代替，同时也可以增强其对课外单词的掌握能力，使其将单词与生活实际联系起来，才能够加强学生对单词的记忆能力，从而充分认识到英语作为语言工具的作用，也能够提升其使用英语的能力。
（三）实行分层式的互动任务
针对学生的整体情况来讲，学生之间具备一定的差异性，这源于其英语基础以及学生的语言学习能力，因此在进行课堂互动教学的时候，也要兼并分层教学方式，来促使整体的学生都能够融入到互动活动中，防止课堂上出现“观众”，增强所有学生的课堂参与程度，才能够避免学困生的产生。
首先，教师要合理的制定课堂互动的时间，要给予学生理解知识掌握知识的时间，同时在同一互动活动中，也要进行职能分化，为不同学习程度的学生提供不同的互动任务，加强学生的而学习质量。例如引导学生进行英语作文创作的时候，教师可以选择利用小剧场演出的方式，将文章所要表达的内容进行情境再现，这个过程中，可以引导学生利用台词剧本加强自身的阅读基础，满足基础较差的学生的记忆需求，同时口述的活动能够使学生口语能力提升，也能够使其找到英语学习的自信心，提升学习积极性。
（四）加强教学互动中教师的领导职能
教师在教学互动中处于引领者的角色，因此要避免严格的苛责现象出现，尽可能为学生提供轻松愉悦的学习氛围，同时当学生进行互动交流的时候，教师也不能作为观望者等待自己的教学部分，应该注重学生互动中产生的问题，并进行记录，当互动完成后，引导学生对互动中自己的表现以及同学的表现进行点评，寻找其中的问题，并针对教师自身观察到的问题进行对比分析，为学生提供更加高质的互动活动。
（五）建立互动评价体系
教师在带领学生进行英语学习互动的过程，也是对学生的表现进行观察评价的过程，同时评价行为也是促进学生不断提升的重要手段，因此教师可以结合教学实际和学生的实际情况，制定出合理的教学评价体系，能够通过对互动表现、发言程度、课业情况等环节进行充分的分析考核，不能吝啬表扬鼓励的话语，尤其是针对初中生来讲，鼓励能够促使其自信心的建立，也能够培养其竞争意识，教师在这样的良性学习环境中，积极的进行协调，促进互动的高质高效，也能够推动教学发展。
总结语：
综上所述，初中生的英语教学质量关乎学生未来发展，因此英语教师应该认识到语言教学的实用性本事，将英语教学的方式进行转变，将其当做引导学生如何使用英语工具的过程，才能够满足互动式英语教学的目的。通过整合教学思想、创新教学方式、增强互动效率等方式，将英语学习变成一场语言交际互动，不仅能够满足学生的学习需求，也能够提升学生使用英语的能力，促进其在英语方向进步发展。
参考文献：
[1]周文雁.试论初中英语课堂教学互动有效性的策略[J].中国校外教育，2019（20）.
[2]韩飞来.初中英语课堂互动教学的有效性策略探究[J].西部素质教育，2016（21）.
论文作者:周松琴
论文发表刊物:《学习与科普》2019年37期
论文发表时间:2019/12/4
标签：互动论文; 学生论文; 教师论文; 英语论文; 课堂论文; 引导学生论文; 教学方式论文; 《学习与科普》2019年37期论文;