许多国人都在思考：为什么从小学到中学，都是中国人遥遥领先，而到了成年以后，研究成果却寥寥无几呢？有人自我安慰：我们就只差了这么一“小一步”，这“一步”是什么呢？我认为，是我们的教育，是我们太重视学生的学习能力，而忽略了探索和创新能力的培养。
长期以来，我们已经习惯了“老师教”，“学生学”的教学模式，特别在数学学科，它的抽象和严密，几乎让人感觉到数学就是这么呆板。我们常说，学生是学习的主人，但是，我们的教育，却总是让学生处于从属地位，长此以往的结果，只能使学生对数学畏而远之。
素质教育是弘扬人的主体性的教育，强调教育要尊重和发展学生的探索精神和创新能力，使学生生动活泼地成长。还给学生学习的主动权，让学生在课堂上真正“活”起来，插上创新的翅膀自由飞翔。
一、巧设问题，勤动脑
巧设问题,引导学生勤动脑的根本是提高学习兴趣,而兴趣又来自于问题的趣味性。学生的学习过程既是一个认知的过程,又是一个探究的过程。创设问题情境，能够使学生把知识的学习当作一种自我需要，能引起他们内部认知矛盾的冲突，使学生在疑中生奇，疑中生趣。教学中，教师要巧设问题，创设问题情境，调动学生用脑思考数学问题积极性。
如：教学“10的加减法”时，安排这样的情境：电脑演示“小鸡吃食”的动画故事情节（有一个小朋友拿出两个食盘喂小鸡。出现了左盘4只，右盘6只），要求学生根据这个画面提出问题，并列式计算。这个问题提出以后，学生就能把数学知识与实际生活联系在一起，激发了学生想象和猜测的欲望。
二、故布疑阵，助探索
充分利用教材中一切可以利用的因素，故布疑阵，设置障碍，让学生在探索中发现问题，继而解决问题，这种教学方法最能激发学生的探索欲望。
如：教学圆锥体体积时，将全班学生分成4个自然组进行量米实验，并有意发给第四组不是等底等高的圆柱和圆锥容器。反馈实验结果时，前3组都惊喜地发现所用圆锥的容积正好是圆柱容积的1/3，而第四组却未能得出这样的结果，让其到讲台前再量一次时，结果仍不符合，什么原因呢？学生感到奇怪。这时教师把每组的2个容器都收到讲台上作比较。“第四组的2个容器不是等底等高的。”学生马上发现这个问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆“是这个原因吗？”于是让第四组学生换一个圆柱（或圆锥），先比一比，再测量，果真不错。从此，“只有在等底等高的条件下，圆锥的体积才是圆柱体积的1/3”这个规律，深深地印在了学生的脑海里。
三、主动感知，助理解
教师在教学中，要善于调动学生思维的积极性。
1.让学生看清题意
用眼看是读书的基本要求，教师要把如何看图、快速浏览、如何针对问题的重点进行分析的方法传授给学生，使学生掌握数学学习的基本步骤，以及分析理解抽象问题具体化的方法，提高学习能力。
2.培养学生良好的听课习惯
新课程理念提倡学生自主学习和互助学习，但教师讲、学生听，学生讲、学生听等听讲方式，仍然是课堂教学的形式之一。因此，培养学生在课堂上认真听讲的习惯是学习数学的前提。让学生动耳听，提高听课质量，就要求教师有较高的语言表达水平和课堂驾驭能力，讲授内容要条理清楚，重点突出，语言符合听者特点。同时，教师把握课堂的能力也是调动学生动耳听的一个关键，在教学中,要“动”“静”结合，确保全体学生集中精力听讲。
3.让学生用口语表达所思所想
动口让学生读书，让学生用口语表达是数学教学中的必备环节。动口主要有齐读、自读、讨论和表述等方式。读,一般安排在重要定律、定义和公式的学习与复习时，此环节齐读有助于学生间的相互带动,帮助学生统一思维，优势互补，学生较容易理解，为知识的内化和应用打下基础。开口讨论是体现数学教学中学生自主学习、互助学习的重要内容，小组讨论要让学生充分地提出个人见解和意见，教师为学生尽可能地创设表现的机会，使更多的学生开口说话，改变由被动听为主动讲的方式。
四、动手操作，强巩固
所谓动手，有两方面的含义，一是勤动笔，二是参与教学问题的操作实践。小学生的思维以具体形象为主，在知识的构建过程中，教师应根据小学生的认知和数学知识的特点，有意识地设置学生动手操作的情境，使课堂处于一种积极探索的有序状态。
1.勤动笔
动笔听讲适宜所有课型，它能把抽象表述形象化，帮助学生更好地理解数学问题。动笔学习也是数学学习的重要方法。因此，教师应引导学生跟随课堂进程，适时动笔学习，养成记、勾画、标、作图等习惯，把动笔的过程与教学紧密地联系起来。
2.问题探究与实践
数学来源于生活，通过生活实践，得出的数学结论更能让学生接受，更容易让学生加深理解和巩固数学知识。
五、结束语
让数学课堂“活”起来，让学生在数学课堂中“动”起来，是培养学生探索精神和创新能力的“宝法”。教师要根据学科教学的需要，把动脑、动手等活动贯穿于教学过程之始终，实现预期的教学目标。
论文作者:覃玉霞
论文发表刊物:《教育学》2019年8月总第185期
论文发表时间:2019/8/19
标签：学生论文; 数学论文; 教师论文; 圆锥论文; 圆柱论文; 情境论文; 创新能力论文; 《教育学》2019年8月总第185期论文;