浅谈幼儿园教学管理人员的专业发展与促进
汪小风
摘 要： 学前教育阶段是我国现今非常重视的教育时期，而教学管理是幼儿园管理系统的核心部分，它关系到整个幼儿园的教学质量与管理程度是否达到标准。幼儿园教学管理人员的专业程度对幼儿园长期的发展有着密不可分的联系，只有充分提高教学管理人员的专业素养，不断对其进行培训，从不同角度全面地发展和改革学前教育体系，才能真正让幼儿园的教学管理得到提升。本文主要针对幼儿园教学管理人员的专业发展与促进进行讨论，寻找幼儿园教学管理的全新模式。
关键词： 幼儿园；教学管理人员；专业发展
幼儿园教学管理人员指的是参与到幼儿园教学管理的中层干部群体，主要包括保教主任、园长助理和业务园长。提升幼儿园教学管理人员的自身专业素养，对幼儿园整体能力素质的提高有很大影响，且在一定程度上幼儿园教学管理人员决定了幼儿园的教学水平，与学校整体发展和幼儿园办学能力息息相关。以下针对幼儿园教育管理人员能力提升与专业发展提出一些看法与建议。
回头看看孔子为什么说孟之反不自夸。孔子举了一个典型事例：有一次，在抵御齐国的战役中，鲁国右翼的军队溃败了，孟之反走在最后，掩护全军，将进城门，便鞭打着马匹，一面说道：“不是我敢于殿后，是马匹不肯快走的缘故。”
一、 现阶段影响幼儿园教学管理人员专业发展的主要因素
(一) 主观因素
幼儿园的教学管理人员首先要保证自身的专业性，要遵守教师的各种道德准则规范来进行教学，教师自身的能力素质与主观想法，对幼儿园教学管理人员素质提升有重要的主导作用。教师最需要具有的两种能力，就是学习能力与沟通协调能力。学习能力是指教师要时刻保持强烈的求知欲望和学习精神，时刻不忘提升自身的能力水平，时刻保持自身求知好学的奋取精神。随着时代的不断进步，作为幼儿园的教学管理人员，孩子所需要接收到的知识受社会影响在不断提升，就要求教育者要时刻保持自身思想紧跟时代潮流，不断提高教育理论水平，储备和积累知识发展自身能力。沟通能力指的是教师与学生之间的交流互动，幼儿园阶段的孩子年龄小，很需要教师进行及时的指导，幼儿园教学管理人员则更应该具备这一能力，不仅需要与孩子们进行沟通，还需要和学生家长之间进行交流，语言上的艺术可以帮助管理人员达到更加优秀的管理建设。
(二) 客观因素
幼儿园的教育教学管理人员作为整个园区的中层管理人员，不仅要遵从园长的决策，还要对园长的决策进行考量，对整个幼儿园负责，他们的工作范围更加广阔也更加复杂。专业发展还受到很多的客观因素的影响，首先在园长的支持和引导方面就直接影响了教育管理人员的工作方向，园长处在整个幼儿园管理系统的核心位置，对管理人员的管理目标和幼儿园管理方案制定导向都起着重要作用，园长与中层管理人员共同建立了整个幼儿园管理层级的核心体系，园长的引领和支持都直接影响着教学管理人员的专业发展，对教学管理人员的专业促进产生重要的影响，并在学校教学体系与教学理念和管理中起到中介作用。其次还受到幼儿园整体制度的保障影响，我国对幼儿园教学重视程度越来越高，教育部门的相关制度为教学管理人员的能力提升和再次受教育提供条件，能够有效地保证幼儿园教学管理人员的持续发展和专业能力的不断稳定提升。
二、 提升幼儿园教学管理人员专业能力的方法与策略
(一) 建立健全完善的师资队伍
幼儿园的教学管理体系是多层次的，完善的师资队伍是幼儿园教学管理层次中最重要的一部分，抓好幼儿园本身的教育管理能有效提升幼儿园整体的教学素质。提升教学水平首先要提升师资队伍的教学能力，幼儿园教学管理人员要将管理重心放在师资队伍的培养上，将提升教师教学水平定为教育目标，为幼儿园内的每一位教师提供良好的受教育环境，创造有利条件来提高教师自身发展，将目标细化，让每一位老师都得到全方位的提高，从而有效地提升师资队伍和整体教学水平。并且还要增强新增教师的教学水平，加大教师考核力度，对每一位新入职教师进行基本的能力培训，增强其教育教学经验，还可以让教师进行观察和记录，快速积累和吸收幼儿园教学制度，让每一位教师都具有独立教学能力。
对于专款专项资金的收入，财务管理人员，要准确的记录，对于正在实施的项目要进行核实，防止重复项目发生。对于正在实施项目出现资金短缺问题，要积极沟通，向上级请示，在资金拨出后，及时进行账目标注。保证项目工作的正常进行，也保证国有资产的安全，还可以防止行政事业单位出现腐败现象，对我国的社会发展有积极的影响。
(二) 完善教学管理体制
那次唱歌是她主动提出来的，她忽然觉得胸闷，忽然讨厌起眼前的电脑，忽然想起那片苇湖。她无端地烦燥起来，她“啪”地把电脑关了，然后那只挪开电脑的手抛出一个弧线，她对汪小波说：“我们去唱歌吧！”本来“吧”字的后边是一个问号，冲出喉咙时变成了一种不容置疑。
幼儿园的教学管理体制必须严谨细致，具体任务要落实到每一个管理者身上，保证幼儿园正常教育教学工作，并规范教师们的行为都需要系统的教学管理体制，教学管理人员必须针对这方面进行发展和提升。首先要对幼儿园所具有的教育资源进行正确的分配，充分调动幼儿园师资力量，提升教师的工作积极性，来建立幼儿园整体的管理系统。教学工作是幼儿园教育的最主要一部分，可以通过教学研讨会来制定教学计划，再通过各个管理层人员的综合讨论指导幼儿园各部门具体的管理办法，最后综合制定整个人的管理制度。
(三) 建立健全学习型组织机制，促进教学管理人员的发展
学习型组织机制可以为教学管理人员提供完善的理论教学提升方法，组织教学管理人员相互探讨研究，综合各个人员的管理角度与管理办法提升自身能力，并且还为教学管理人员提升自身沟通能力和协调能力提供了平台，是幼儿园教学管理人员发展的有效促进手段。同时可以建立不同组织责任人制度，通过学习让学习能力更强的管理人员参与更为核心的管理系统，让管理人员直接形成一种良性竞争，全面综合地促进教育教学管理人员发展，这不仅是对管理人员的一次考验，也是对其能力提升的有效激励，挖掘教学管理者的潜能与职业责任感。
三、 结束语
综上所述，可以看出幼儿园教学管理人员的能力提升，对幼儿园整体教学发展具有重要作用，幼儿园必须抓紧管理人员的个人能力提升工作，时刻提醒管理人员进行自我提高，并为其提供良好的发展环境，坚持以人为本的科学发展观念，结合我国对幼儿教学管理提出的方法与建议进行幼儿园整体的调整与改进。只有在幼儿园的教学管理工作中加强实践，认真反思工作中存在的不足，才能够建立出更加完善的教学管理体制，让幼儿园教学管理人员的专业性得到更大的提升，从而实现幼儿园的全面发展，为我国学前教育向更高层次进步做出一份贡献。
参考文献：
[1]张燕.学前教育管理学[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[2]黎瑞娟.幼儿园教育教学管理的一般模式[J].学前教育研究，1999(3)：35-36.
[3]巴桑.对我区幼儿园教学管理工作的几点建议[J].西藏教育，2011(3)：62-63.
[4]教育部师范教育司.教师专业发展的理论与实践[M].北京：人民教育出版社，2003：45.
作者简介：
汪小风，甘肃省甘南藏族自治州，甘肃省甘南州卓尼县幼儿园。
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