甘肃省会宁县北关小学 730700
摘 要：社会交往是人与人之间通过接触交往产生相互影响的过程，通过交往达到交流信息、交流情感、认识他人和自己，从而进一步协调人们之间的关系。智力落后儿童的社会交往是社会化发展的重要方面，同时也是发展其智能、情感、认知能力的重要途径。学校作为智力落后儿童社会交往能力培养的主要阵地，对他们能够更好地回归主流社会是十分重要的。
关键词：培智学校 智力落后儿童 社会交往
一、学校对智力落后儿童社会交往的影响因素分析
学校是智力落后儿童社会交往能力发展的主要阵地，学生主要是在学校接受各种知识和社会交往的技能，学校通过传授知识影响他们的社会交往，为他们与人交往提供专业化的帮助。然而现实中，由于各种各样的原因，培智学校在对智力落后儿童社会交往能力提高方面的优势和作用并没有很好地发挥出来。近年来，进入培智学校的重度智力落后儿童逐渐增多，而对于他们的教育，一些学校还是采取将其与轻、中度智力落后儿童安排在同一教室，接受同样的课程、同样的教育方式、同样的教育内容，学习语文、数学、常识、音乐、体育和美工，根本涉及不到社会交往能力的训练。而重度智力落后儿童的培养目标是：“培养最简单的生活自理能力和社会交往能力。”显然，按现有的教育模式是很难达成这一教学目标的。
二、发展智力落后儿童社会交往能力的具体做法
1.鼓励支持智力落后儿童随班就读，为提高其社会交往问题创设情境。普通学校的老师和同学要积极地接纳随班就读的学生，只有在和谐平等的环境中，与正常儿童共同学习和生活，才能使智力落后儿童意识到自己和平常人没有什么两样，也可以平等地享受学习和生活。在与正常儿童交流中逐步积累社会经验，社会交往能力也能得到切实提高。
2.校本课程的开发。目前，培智学校的课程基本上侧重于学科基础知识教学，而忽略了实用技能的培养，导致智力落后儿童社会交往能力低下，毕业后很难回归主流社会。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆以培养智力落后儿童的生存能力，使他们能够在一定程度上参与社会为出发点，进一步完善教育内容、改善教育方法，对智力落后学生进行生活为本的校本课程的训练显得尤为重要。
3.以爱心为突破点，为智力落后儿童提供成功的机会，不断增强其自信心。智力落后儿童由于长时间遭受冷眼和失败的体验，很容易产生自卑情绪，自我评价过低，总是认为“我不行”，也不会受到老师和同学们的喜爱，所以他们会惧怕与人进行正常的社会交往。但是他们内心深处依然会渴求爱和交往的快乐，因此，培智学校的教师要学会用心理沟通的形式把自己的爱洒向学生，帮助学生重建信心。教师可以对学生开诚布公地倾诉自己的喜怒哀乐，以唤起师生情感上的共鸣；也要学会和学生交朋友，聊家常，以诚相待，建立民主平等的师生关系；经常给学生讲一些残而不废的励志小故事，激发他们积极向上的心理，充分地尊重和信任每一位学生，以帮助学生消除自卑的阴影，拥有一个健康的交往心态。
4.加强对社会交往内容、技巧的训练。（1）训练发出信息的技巧，如：主动与他人点头、微笑，能清楚地表达自己的意愿；向他人索要物体时，能清晰地说明索要的物体并求得他人的同意；能申请与人交谈或加入活动中，能邀请与他人交谈或活动，并在活动中与人合作。（2）训练接受信息的技巧，会留意他人的体态语言，包括他人的面部表情、目光、动作、手势；能听懂他人的语言并做出反应，如接受他人的邀请、表示赞同和回答提问等。（3）训练保持与终止交往的技巧，能主动拜访他人，能有礼貌地终止与他人的谈话或退出活动。（4）训练有关交往的信息，关于个体的信息，例如姓名、年龄、职业、喜爱的东西、喜爱的活动等；关于家庭的信息，既包括亲属关系的认识、称谓，也包括住房及房内设备的知识。也要知道个人在家中应有的态度，如尊敬长辈、热爱兄弟姐妹等。
5.提供各种实际应用的情境，强调实践性，多练习，多实践。智力落后学生的智力或思维能力差，必然会导致学习中的迁移能力差，课堂里学会的知识和技能在实际生活中往往不会应用。因此，在社会交往行为以及其他行为技能的培养和训练中应注意提供各种实际应用的情境，让学生在实际的生活场景中进行观察、体验，在教师的指导下进行沟通。这样既弥补了他们学习能力的不足，同时也便于学以致用。
6.全方位促进学生沟通能力的发展。在学校，学生社会交往能力的训练并不只是语文教师的事，要改善智力落后儿童的社会交往能力必须靠全校教师共同努力，人人都是交往能力训练的教师，每堂课、各学科都是进行训练的主阵地。对智力落后儿童进行社会交往能力训练应该成为全校教师的一种责任，无论何时教师都要严格要求学生尽量把话说完整。要善于聆听学生的言语，在学生正确表达时及时地给予强化，当学生产生主动与人沟通的动机和言语时，教师应及时给予回应，同样给予强化和表扬，使学生将所学知识运用到生活，渐渐树立了自信，培养学生敢于沟通和善于沟通的能力。
7.开展有主题的语言训练活动，坚持针对学生体验生活和融入社会的方向，来设立每周的主题。学校开展的各种活动都是这些智力落后儿童沟通的舞台，在活动中，学生需要表达，并需要理解和聆听别人的语言，在交流与互动中促进了言语的沟通能力。
论文作者:陈怀亮
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年1月总第216期
论文发表时间:2017/1/13
标签：智力论文; 落后论文; 社会交往论文; 儿童论文; 能力论文; 学生论文; 学校论文; 《教育学文摘》2017年1月总第216期论文;