加强学生的课堂记忆的几点方法
河北省乐亭县汤家河镇汤家河初级中学 崔颖超
［摘 要］ 在课堂教学中，课堂活动的难点在于：理解—记忆—应用—生成，这要求教师与之相适应产生四大职责：解惑—引导—限定—宽容。在实践中或者是课堂设置的情境中产生的疑问是学生学习的动力之源，而由于学生认知发展和知识结构的制约，一部分学生对于课堂知识会存在理解上的困难，为此，教师就要充当解惑人的角色，对知识的疑难点充分深入地把握，化繁为简，化抽象为具体，立足学生的生活实际或学习中产生已有生活经验和积累的旧知识，将新的知识整合，多角度解析，做学科性规范，找到与学生已有经验契合的嵌入点，从而实现知识的深化平移，促进新知识的生成。
［关键词］ 课堂难点 记忆 解惑 教师素养
按照教育心理学的观点，除了极具个性的知识点适合无意识记忆外，对较晦涩难懂、篇幅较长、框架性的知识结构等性质的知识，需要强化和有意识地记忆。有效的记忆是课堂教学的难点问题，也是一线教师在日常教学中最为关心的问题。灵活多样的记忆方法的示范、记忆技巧的传授、记忆时间的优化、通过在练习中实现记忆强化、反复记忆习惯的培养都对学生记忆能力的培养产生重大影响，我将这些工作归为教师在课堂上的强化。由于学生个体情况千差万别，而知识和能力更是多种多样，这就决定了不同学生对同一知识、同一学生对不同知识，甚至对同一知识的不同环节部分与深度层次会有不同的记忆方法与效果，更不要说不同层次、不同背景的不同学生对不同知识的掌握了。正是这种差异性的存在，为教学方式的变革、教学方法的多种探讨提供了基础和可能性。总之，教师必须在引导学生理解基础上的记忆，并使之得到不断地强化，但切忌方法的单调、简单。
一、应用是理解和记忆的归宿，也是加深理解和记忆的必要途径
广义上的应用包含课堂上的习题练习和在实践中面对具体问题的创造性应用，这里我们仅讨论课堂习题应用。现代教育服务体系的完善和教辅资料的多样化导致了学生面对的习题量多、质杂，不同学业阶段的发展性要求也对学生在不同阶段所能够和应该适应的习题做了不同要求，不同层次学生对知识的不同深度、广度的需要更是细化了这种多样性。在日常教学中容易出现的问题是：习题过多、过深，学生难以消化，导致厌学情绪，机械性应付任务，丧失学科兴趣；习题过少、过浅，重复记忆，学习效率不高，成绩偏低，有些学生就会去校外补课，这会引起家长不满。为此，要做好应用性练习需要教师在习题的设置上，深刻把握教材，充分了解学情，清晰掌握近期和远期教学目标，对习题的量、质、时机、频度等方面做出适当的限定。
二、学习知识的目的是实践，并在实践中检验和运用
现代教学的最终目的不仅是要学生运用所学知识完成指定题目，更应该是“授之以渔”，即：要注重对学生的学习方法的培养，树立终生性学习的意识，在人生实践中运用所学到的知识和方法去解决实际问题。目前各级各类考试尤其注重此类能力的培养与考查，所以不论从传统的教育观念提高考试分数的需要，还是终生能力培养的需要，都要求教师不能包办课堂，要认识到课堂的主体是学生。在日常教学中，清楚区分哪些需要详细讲并要讲全讲透，哪些需要简单讲，粗略讲，或者要启发学生去讲，哪些需要讲到深层次，哪个知识层次不要触及，现阶段哪些习题一定要全员掌握，哪些分层掌握，哪些不必提供给学生。其实，不是教材上的所有内容都要讲，不是教师掌握的全部知识、方法都要传授给学生，不是所有的习题都要做、要讲，也不是所有的知识都需要学生全都理解，全都掌握，全都做对，有些知识，教师可以大胆放手，给学生的自由发展留出时间、腾出空间。
三、教师要善于规划，才能系统地指导学生
强化自身设疑激趣能力与综合素质的提高，整体把握课程标准，细化章节性教学要求，深刻领会并贯通每一个知识点，在知识储备与能力素养提高方面对自身不断提出新要求。做一个知识渊博同时充满生活情趣的教师。
在备课环节把备学生、备教法作为重要环节加以重视，将之提高到和备教材等同甚至更高的位置，对记忆方法进行不断的学习和总结、归纳，注重结合不同学生实际对不同知识的掌握和能力的形成采取不同的方法，注重教育心理学的学习和自觉运用。
善于对课本内容做科学化、灵活化的归纳总结，以简而不漏，全而不繁，敢于取舍，勇于担责为基本要求。习题更要精讲准练，对类型题做出准确归纳并加以练习深化认知，对一般性题目则放给学生讨论解决。课前多准备，课上少干预，课后多总结。
蓝宝石那犹如深海般、澄净蔚蓝的色彩，正代表着地球生生不息的活力。古代波斯人相信：大地由一块巨大的蓝宝石支撑。当阳光洒落大地，经由蓝宝石的光辉反射，天空才能呈现出宁静迷人的蓝色。
对学生的终生发展负责，对国家的育人方向负责。教师要对开放性知识与试题做规范性示范，给出必要性指点，放手让学生去尝试，在这个过程中包容学生可能出现的各种问题，欣赏自由表达、奖励创新、鼓励质疑，每节课为学生下阶段的学习甚至以后的人生发展拓展无限的可能。
教师：同学们，如果一个较重物体和一个较轻物体同时下落，你们认为哪一个物体下落得更快一些呢？学生1：当然是较重的物体下落得快一些；学生2：我觉得两个物体下落得一样快；学生3：我觉得应该和物体的材料有关系。教师：看来大家都有不同的意见，那么我们今天通过一篇课文来了解一下，到底谁的观点是正确的。
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