引言：现如今部分技校学生思维跳跃性较强，学习热情低下，致使技校校园风气不佳。班主任是对学生影响最深的人之一，也是最了解学生思想状况的人之一，技工院校德育工作的开展能够及时纠正学生的负面思想，有助于学生保持心理健康状态，能够更好推动培养学生综合能力工作的开展。
一、技工院校班主任开展德育教育工作对学生的影响
班主任是技工院校与学生接触最频繁的人，能够最先掌握学生思想动态中的变化，能根据学生的实情况掌握德育工作开展的深入程度，班主任能够通过自己的日常管理工作，逐渐将良好的品德渗透进学生的思想，实现育人先育德的目标。班主任在日常德育教育中能够通过自身的言传身教将德育工作贯穿学生的学生时代，能够在师生接触的一点一滴中进行德育教育，让德育教育不止停留在课堂的理论教导，更融入学生的日常生活，让德育教育从理论讲解变成生活中的实际应用与展示，能够帮助学生正确的认知世界，进而影响学生的思维习惯，降低负面情绪对学生的影响，让学生能在良好的教育氛围中明确是非观念，增强道德素养。技工院校班主任要加强自身修养，为学生树立健康积极向上的榜样，让德育工作融入班级日常管理之中[1]。
二、技工院校在实际开展德育教育工作时遇到的问题
（一）班主任的班级管理理念不正确
班主任是技工院校育德教育的先锋团队，是直接引导学生思想的教育者，所以班主任要树立正确的教育理念，现如今许多技工院校班主任对德育教育工作有了错误的认知，许多班主任简单的将德育工作与好班级管理画上了等号，班主任对德育工作的开展就是管理学生的课堂秩序，保证班级学生不违背校规校纪，班主任严格要求学生遵从教师的命令，对德育工作的理解较为浅薄，不能正确认知德育工作的重要意义，在对学生管理中不能真正落实德育教育开展的目标，不能真正提升学生的思想道德品质，学校德育工作很难真正推广。还有许多班主任只重视成绩的提升不重视品德的培养，一切教育工作的展开都围绕着成绩的提升，目光短浅，班主任在进行班级管理时没有考虑学生的未来发展，只注重当下学生成绩的提升，致使学生产生唯成绩论的错误想法，班级内部管理不断出现问题，将管理工作变成了事后补救工作，成为跟在学生深厚解决烂摊子的救火员。
（二）班主任落实德育教育时没有理论依据的支撑
德育教育的开展缺少科学理论的支撑，班主任只能凭借自己多年管理学生的经验开展德育工作，将德育教育固定为班会的说教管理，以期通过长时间对学生灌输德育思想能够实现德育工作的目的，但是往往学生会因为长时间的说教而产生逆反心理，最终导致教育效果不佳。部分班主任在进行德育教育工作时只顾开展落实，不重视自身学习，不能及时掌握最新的德育教育体系，不能学习先进的德育教育理论，导致整个德育教育工作变成了空谈，当今的学生通过互联网了解了更多的理念，致使传统落后的德育工作很难真正对学生的心灵产生影响，使整个德育教育变成了时间的浪费。
（三）德育工作没有形成系统化的管理模式
现如今许多人对教育还有着错误的认知，许多人认为德育教育就是班主任的事情，但是德育教育是多方面共同努力的结果，德育教育的结果受到班主任、任课教师、学校、家长、社会多方面的影响，很多任课教师对课堂纪律疏于管束，家长只重视学生成绩，面对学生的课堂违纪现象，家长和任课教师往往选择将问题抛给班主任解决处理，大量的问题堆积造成班主任分身乏术，不能更好的落实德育工作的开展，往往在解决学生的错误，最终导致班主任在进行德育工作时没有系统的规划，德育教育工作的具体内容随班主任想法的变换而改变，班主任往往根据最近发生的违纪情况进行说明批评，在进行德育教育工作时缺少计划性，开展德育工作的模式较为随意，德育教育的内容往往以批评为主，不能将学校、家庭、学生三者有效的结合起来，共同促进学生的品德培养[2]。
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二、对班主任落实德育教育工作提出的相关建议
（一）树立正确的管理理念
在技工院校开展德育教育时班主任要改变自身的教育理念，要改变自己班级管理人的单一身份，要把自己定位为德育传播者，要时刻提醒自己要教导学生树立正确的思想观念。当班主任成为学生与德育教育的连接者就能更加精准的针对学生情况的不同开展德育教育，班主任要深刻理解教书育人的意义，能够从学生长远发展考虑，对学生的管理不能只落实在学生成绩的提升，要及时掌握学生的思想动态，不能让学生因负面情绪产生偏激的思想，要通过德育教育工作对学生思想进行宏观把控。
（二）根据实际经验建立新的德育教育模式
任何教育理念都是教育前辈的心血凝结，也是教育前辈的实际经验，德育教育理念也是如此，它融合了前人的德育工作经验，是德育工作实际经历的总结，能够有效帮助技工院校班主任更好的开展德育教育，能够促进班主任在日常管理工作时正确融入德育教育理念，能够有效提升班主任对德育工作的重视程度，让班主任了解正确的教育方式与教育节奏，有效促进技工院校德育工作的落实开展，让班主任站在前人的肩膀上开展的德育教育工作，减少实际操作中走弯路的次数，最大程度上提升德育教育工作的效果。班主任还要自己管理班级具体情况进行德育工作的摸索与创新，为班级开辟出符合班级实际情况的德育方法，要针对班级出现的新情况，结合德育教育的工作计划，及时调整德育教育工作的开展节奏。班主任要强化自身的道德品行，在和学生日常沟通中，通过言传身教对学生产生正面影响，班主任还要不断提升自身德育教育的工作水平，了解最新的德育教育理念，及时总结每次德育工作的结果，定期总结自身德育观念，学校要深抓德育教育工作的落实情况，将德育教育工作变成班主任常态化的工作，有效提升技工院校学生的品质。
（三）德育工作的落实
德育工作与其余科目的教育不同，师生关系的融洽程度直接决定了班主任开展德育工作过程中是否顺畅，学生如果不愿意对班主任展开自己的心扉，班主任很难通过理论教育实现德育工作教育的目标，因此班主任要及时改变班级管理中的独裁状态，要能够接受学生的意见，能够及时掌握学生的心理动态，不能将班主任的威严看的过于重要，要抱着平等的原则，实现师生之间的相互尊重，有效改善师生关系，让班主任与学生成为朋友，班主任要经常换位思考，感受学生的想法，不能将学生推到教育的对立面。班主任要能够以身作则，通过实际行动感染学生的思想，成为学生的倾诉者，培养班级团结友爱的氛围教育氛围，从学生身上找寻自身教育工作的不足，真诚的了解学生的心理变化，树立健康友善的师生关系。
班主任在进行德育教育工作时要有目的性、计划性，要真正明白德育教育的真正意义，将工作的重点真正的落实在学生身上，培养学生自主思考能力，教导学生明辨是非的思想，让学生在错误中成长，班主任不能帮助学生解决一切问题，要通过引导让学生合理解决自己造成的错误，让学生在实践中了解品德的意义，通过学生及时改正自身问题，将德育工作变成自育工作，实现提升学生自身素质的目标，要让学生在实践过程中不断成长，学会自我思考与自我反思，在挫折与困境中感受到前进的美好，进而引导学生树立健康的思想[3]。
教师在落实德育教育工作时要将自身化为学校、家长、学生三方沟通的纽带，能够通过自身力量整合全部教育力量，让学生在多方面的共同监管下健康成长，促进德育工作的有效开展，只有学校、家长、班主任等多方面努力，在同一教育理念的引导下，才能形成更好的德育体系，让学生的生活学习中融入德育教育的影子，只有集中火力，才能完成德育教育工作的目标。
结论：技工院校的班主与学生的接触最为频繁，是技工院校开展德育工作的先锋队务，只有增强班主任对德育工作重要性的认知，才能加强班主任落实德育工作的力度，进而为我国培养品德优良的综合型人才。
参考文献：
[1]朱芳.技工院校班主任在班级管理中如何建立和谐的师生关系[J].中国农村教育,2018(09):23-24.
[2]郑志霄.以学生为本,实施"抓""放"--浅谈技工院校班主任的有效管理[J].农家参谋,2018(01):144.
[3]林震.做好技工院校班主任工作的几点思考[J].河北农机,2017(05):21.
论文作者:黎孔干
论文发表刊物:《中国教工》2019年第4期
论文发表时间:2019/6/14
标签：班主任论文; 学生论文; 德育论文; 德育工作论文; 教育工作论文; 德育教育论文; 技工论文; 《中国教工》2019年第4期论文;