当代大学生政治素质现状分析及其评价，本文主要内容关键词为：政治素质论文,当代大学生论文,现状分析论文,评价论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
为深入全面了解当代大学生的政治素质状况并对此作出客观评价，从而为高校大学生政治素质教育改革提供科学依据，江苏省“新时期思想政治工作研究”课题组，于2002年11月至2003年1月在江苏省5个城市14所部、省属高校进行了问卷调查，共发放问卷800份，收回779份，回收率97.4%，回收问卷有效率100%。问卷涉及当代大学生的政治认知、政治情感、政治行为等方面。调查对象的背景情况见表1，全部调查结果采用SPSSIO.0统计软件包进行数据处理分析。在问卷调查的同时，课题组还在大学生中主持召开了多次座谈会，有百余名大学生参加。
表1：调查对象的背景情况
性别
A男(64.7%)，B女(34.9%)
年级 A一年级(26.2%)，B二年级(25.7%)，C
三年级(33.4%)，D四年级(14.8%)
政治面貌A中共党员(9.8%)，B团员(87.5%)，C
民主党派(1.2%)，D其他(1.3%)
生源地
A农村(55.1%)，B城市(44.3%)
专业
A理工科(64.3%)，B文科(32.1%)，C其
他(3.6%)
学生干部
A是(40.3%)，B否(59.3%)
一、当代大学生政治素质现状分析1．大学生政治事实性认知水平高，价值性认知水平低
大学生的政治认知是大学生对于政治生活中各种人物、事件、活动及其规律等方面的认识、判断和评价，即对各种政治现象的认识和理解，包括事实性认知和价值性认知，事实性认知即对政治知识的掌握情况。张明澍在《中国“政治人”》一书中将政治知识分为“死知识”和“活知识”两种，“死知识”是凭记忆就可以掌握的知识，“活知识”是需要分析、理解才能掌握的知识。调查结果显示，95%学生都能正确说出我们国家的基本政治制度、基本国情常识、党的重大方针政策等有客观答案的“死”政治常识。对于没有统一标准答案或与大学生思维方式相关的“活”政治知识，答案十分分散，很多学生的错误认识也暴露出来。如在对民主的认识上，学生基本按照课堂教学的答案回答：
民主就
民主是在集中指
民主是人民
是为民
导下的民主和民
群众当家作
不知道
做主主作风
主
7.4% 48.3%44.3% 6.5%
但在访谈中，却有半数学生说不清民主化进程是怎么回事。有一些貌似“死知识”的“活知识”大学生们掌握情况也很复杂。对于邓小平理论和“三个代表”重要思想100%的学生都有所了解，但是能完整正确说出具体内容的不到一半。
大学生政治价值性认知反映大学生的政治判断力水平，从调查结果可看出，大学生善于思考问题，政治认识主体性加强，但理解水平不一。学生对问卷中所列的15项国内外时事热点和国际国内政治经济事件及工作表示非常关注和比较关注的比例非常高，其中关注率在85%以上的多达13项。调查还表明，大学生在重大政治原则问题上能与中央保持一致，对党的十六大的召开，80.7%的学生认为它“具有重大的历史意义，非常重要”。但在一些有争议的概念上，大学生政治判断力不一，如回答学习邓小平理论对自己的作用时，反映出学生对邓小平理论的认识不够，从而很难真正做到用邓小平理论指导树立自己的人生价值观（见下表）。
可以更好地可以对周围可以对自己没有什
理解国家的的事物做出的人生起指么明显
改革开放政更正确的判导作用
的作用
策断
24.8%
26.2%
20.7%
24.4%
由此可见，大学生政治认知系统事实性认知优于价值性认知，主要问题是认知能力有待进一步提高。
2.大学生政治情感趋于理性，政治理想信念不容乐观
大学生政治情感丰富，具有较高的政治责任感和社会责任感，国家、民族在学生们的心目中历来占据神圣的地位。调查显示，87%学生对“国家兴亡、匹夫有责”这句古老而又现实的爱国主义格言持高度赞同态度，大学生密切关注的国内外大事也主要集中在中美关系、社会稳定和反腐败等涉及国家根本利益和民族尊严的问题上。许多大学生在“最想说的一句话”中写到：“国兴我荣、国衰我耻”、“愿祖国明天更美好”。调查还显示，80%的学生对我国政局稳定和经济持续发展表示有信心，对于改革也表现出极大的关心：
改革是全民 改革是领导 改革与自
族的大事，与的事，学生管己有关，
改革与自
每个人都密 不了但关系不
己无关
切相关 大
75.1%
6.5%
10.4% 1%
同时，大学生们也清醒看到我国改革中的一些问题，把个人收入差距拉大(65%)、腐败现象(64.1)、下岗问题(57.6%)看作是影响我国社会稳定的前三位因素。大学生对政治现实较为中肯的评价，反映了他们对政治生活少了一份偏激主义，少了一份理想主义，多了一份理智。
大学生的政治情感在其政治素质发展过程中一般经历三种水平：直觉水平、情境水平和理性水平，当代大学生的政治情感趋于理性水平。然而，调查显示，这种较为理性的政治情感缺乏政治理想信念的支撑。请看一组数据：
个人理想中最重要的是：
生活理想
职业理想
政治道德理想
43.6%
32.2%
23.1%
个人理想与社会理想的关系：
在实现社会先实现个人社会理个人理想、
理想中实现理想，然后再
想与我社会理想
个人理想 谈社会理想无关 对我都无
所谓
66.4%
26.3%
3.6%
3.5%
对于理想信念的意义：
理想信念是一 大学生要成才 大学生应重视知
个成才的精神 必须树立崇高 识、技能的培养，
支柱和动力
的理想和科学 对政治还是淡点
信念 好
47.8%
36.9%
19.4%
从这组数据中可以看出，大学生有对社会理想的追求，但是更关注的是个人理想，在学习和政治间，倾向于学习。
再看一组数据：
你
是共产
正在积极
等条件成熟时
对入党没有想过
现
党员
争取入党
再申请入党
或根本不想入党
在
8% 47.5%
26.6%
16%
你的 信仰共
为了将来好 为了更好地
更好地发挥自 随大
入党 产主义
找个好工作 完善自我
已的社会作用 流
动机并早日成才
13.5%
39.5%
11.8%
22.6%
4%
入党原本是个非常崇高的政治理想和神圣的政治选择，是对我们党的忠诚和信任，在学生中却带有如此多的功利色彩，不得不让我们深思。
最后，再看一组数据：
观 点 同意或基本同意
不清楚
私有化是我国社会发展的
33.8%21.7%
社会主义终究可以战胜资
本主义
54.2%29.3%
社会主义和资本主义走向
趋同37% 21.1%
世界经济全球化就是资本
主义全球化 20.5%17.2%
可见，在大学生中，政治信念淡化现象还比较普遍。访谈中，也有近半成的学生表示有无信仰无所谓，还有五成学生说不清自己的信仰或什么都不信仰。
二、对当代大学生政治素质现状的评价
1．从历史发展的角度看
从调查结果可知，当代大学生的政治素质正沿着健康的轨迹成长，其主流和发展趋势富有积极性，主要表现在以下几方面：
第一，确立并发展了以邓小平理论为基本指导思想的主流政治文化。当代大学生耳闻目睹了改革开放以来我国取得的巨大成就和国际威望的日益提高，亲身感受到改革开放给老百姓带来的实惠，对党的路线、方针、政策的认同度提高，信心增强，对邓小平理论的学习热情高涨。在我们调查的学校中，各种“邓小平思想研究会”都是由学生自己创办主持，规模较大的学校还有专门网站供学生交流学习邓小平理论的心得。81.3%被调查学生肯定邓小平理论是指导我国社会主义现代化建设的科学理论。
第二，政治主体意识增强。市场经济体制强调利益主体，随着市场经济体制的培育和成熟，当代大学生的民主、平等和自觉意识逐渐增强，自我奋斗、自我实现等观念深植于他们心中，社会主人翁意识和政治参与意识不断扩大。这无论是与五、六十年代大学生忽视个人发展，盲目服从集体利益相比，还是与80年代大学生“西方式”自我刚刚复苏时的迷惘相比，都是当代大学生走向成熟的表现。从调查情况看，大学生正从传统的政治“边缘人”向现代社会的政治“参与人”过渡。他们在接受主流文化影响的同时，日益体现出独特的主体性、批判性和创造性。
第三，政治心态、行为理性化。在社会转型的宏观背景下，大学生面对各种变化，在变化中思考，在变化中心态不断成熟。他们不再用阶级标准，而是用生产力标准、利益标准、批判的眼光来观察、分析、处理问题；不再由仅凭感情用事的情绪化思维，而是更加冷静、理智、善于用理性思维客观全面地认识事物；他们由不着边际的高谈阔论转为关心社会发展的脚踏实地，试图以自己的行动对社会进步有所推动。一支支活跃在社会各个角落的以“奉献、友爱、互助、进步”为旗帜的青年志愿队伍，是对当代大学生务实性政治价值观的最好证明。
2．从现实要求的角度看
当代大学生政治素质发展稳定健康向上的态势不可否认，但是他们在现实生活中存在的一些政治认知、政治情感、政治行为方面的问题也不容忽视。
第一，差异性问题。从大学生总体趋势考察，当代大学生政治素质呈现历史进步，如果进一步考察不同大学生群体，便可发现，大学生本专科间、年级间、党团员间及校际间存在较大政治素质差异。按照我们正常的教育要求，党员政治素质应明显高于普通大学生，高年级学生应高于低年级学生，本科学生应高于专科学生，重点院校应高于普通院校的学生，但是分析结果却与设想有较大出入。这种倒差现象反映了当代大学生政治素质与社会的要求还有一定差距。
第二，自我评价问题。调查发现大学生自我评价较高，而教师对学生的评价低于学生的自我评价。当今大学生思想活跃、富于幻想，凡事都希望独立思考和自主解决，追求自主、自强的独立人格，但毕竟缺乏社会经验，阅历尚浅，思想上容易脱离实际，行动上好走极端。有失客观的自我评价，降低了大学生对自己与对象的冷静思考和鉴别，使他们难以摆正自己在自我价值和社会价值间的位置，个性过分张扬。当他们满足于自有现状时，就会失去自我提升的动力。例如，对于政治理论素养，大学生认为自己较强，其实通过访谈，我们发现，不少学生对理论学习不重视，缺乏辩证思维，对事物的认识更多的是凭自身的生活体验和心理感受，在一些问题上很容易陷入片面性和盲目性，参加社会活动呈现出仿效，从众多，理性辨别少。这些表现恰恰是大学生政治理论素养不足的表现。
第三，两重性问题。首先表现在思想的两重性。他们思想活跃敏感，但思想方法容易片面偏激、脱离实际；他们有强烈的爱国热情，但政治意识偏向淡漠，政治方向模糊；他们关心和拥护改革，但对改革方案和改革进程往往存在种种偏颇；他们有高度的民主热情和参与意识，但缺乏正确运用民主权利的素养；他们渴望成才，渴望有所作为，但为谁成才的问题没有真正解决；他们有强烈的自尊心和自信心，但又带有盲目的自我优越感。思想的两重性和不确定性很容易转化为无序和混乱，从而影响大学生的政治价值观，使他们既感到天下兴亡匹夫有责，又倾向于个人主义，既崇尚真善美的精神境界和高尚人格，又讲求实惠和实际，他们表面趋向务实，深层陷入困惑，在价值判断与选择上存在“关心与冷漠相容，希望与困惑并存，进取与彷徨相伴，认同与失落交错”的心态。大学生价值取向的两重性和价值判断的矛盾性，进一步影响大学生政治参与的实际水平和成效，各种诸如讲起来头头是道，行动不对号等政治认知与政治行为脱节现象的发生也就不可避免。
3．从未来展望的角度看
从历史和现实综合评价当代大学生的政治素质，可谓喜忧参半，而站在未来的高度，我们看到的更多的是一种希望。大学生中的确存在一些问题，但多数是模糊的认识上的态度问题，并非稳定、系统的错误思想体系，因此有较大的可变性。这种可变性说明了大学生中的不同的思想政治观念之间存在着转化的可能。教育的目的就在于如何高效地促进大学生政治素质向高水平转化发展。前苏联心理学家、教育家列·谢·维果茨基将学生心理机能的发展状况分为两种水平：一是现有水平，表现为已经完成的发展程序（学生能够独立地解决一定的智力任务）；二是“最近发展区”的水平，表现为发展程序尚未完成，能力还处于形成的过程中，还不能独立地解决一定的智力任务，但这时只要有一定的帮助并经自己的努力，就有可能完成任务。我们的教育就是通过深入研究大学生政治素质的形成、发展、巩固的规律，帮助、激发、诱导那些正待成熟的政治心理机能的发展，使“最近发展区”转化为已经完成的发展程序，进入更高一级的现有水平，进而产生更高一级的“最近发展区”，如此不断地相互转化，使大学生政治素质水平的提高由可能性变成现实性。由此可见，当代大学生政治素质发展还有很大潜力，教育是开发这一潜力的关键因素。列宁曾说过“未来是属于青年的”，科学把握当代大学生政治素质变化趋势和特点，有的放矢地开展教育工作，引导大学生充分发扬积极因素，克服缺点和不足，是我们赢得青年，赢得未来的前提条件。
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