运用素质教育原则，规范地理课堂教学，本文主要内容关键词为：课堂教学论文,素质教育论文,地理论文,原则论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、全面性原则
所谓全面性原则，是指教师在课堂教学中应面向全体学生，全面完成课堂教学的各项任务，全面提高学生的基本素质。
1、全面性原则应首先体现教学对象的全面性
在应试教育中地理教师往往只将眼光注视着所谓的“尖子生”，使一大部分学生对学习失去信心，自暴自弃，也对他们的身心健康造成了极坏的影响。全面性原则要求地理教师树立“每个学生都能学好地理”的信念，树立“有教无类”的学生观。树立“长善救失、因材施教”的教育观，关心爱护每一个学生，使每一个学生在不同层面上得到最大限度的发展。
2、人才观念的全面性
改变应试教育中“唯升学成才”的人才观是实施素质教育的重要前提。素质教育的人才观要求对全体学生负责，根据不同的学生，制定不同的教育目标和确立不同的培养方向，由应试教育时期的“选择适合教育的学生”，转变为“选择适合学生的教育”，使学生各得其所，各展其长，各成其才。
3、全面性原则具体体现在教学目标的全面性上
在应试教学中，往往只以知识目标为重点，制定的目标不是学生的发展目标而只是升学目标，是强迫学生记住的一系列知识而已。制定素质教育教学目标，要求地理教师在素质教育人才观的指导下，深入理解挖掘新时期地理学科的所有教学功能，结合学生特点和认知水平，制定出全面、综合、科学的教学目标体系。
二、主体性原则
主体性原则是指教师在课堂教学中要以学生所处的学习主体地位出发，制定教学策略，选择教学原则和教学方法，设计教学方案，组织教学过程，通过启发引导，使学生积极主动地、生动活泼地学习，这是素质教育的根本出发点和归宿。
1、树立民主教风是贯彻主体性原则的前提
贯彻主体性原则，地理教师首先就要果断地抛弃长久以来唯师独尊、教为中心的思想，树立学为主体，人格平等的观念。课堂中为学生创立一个宽松、平稳的学习环境，以便更准更快地进行信息双向交流，进行反馈教学，以及时调整教学思路，改善教学方法，提高课堂教学效率。
2、优化地理课堂教学，是贯彻主体性原则的核心
优化地理课堂教学有四个含义：①激发学生兴趣。根据中学生的心理特点，地理教学中用直观形象有趣的地理素材引发学生最原始的兴趣，由此引发更高层次的追求和欲望是优化地理课堂教学的第一步。②使学生通过思考获得对基本知识的领悟和技能。教师为学生提供图表等感性材料，提出问题，为学生展示分析、推理、思维过程和方法。使学生参与地理知识的探究过程，在这个过程中通过思考牢固地掌握地理知识，形成技能，发展能力。③注意教学方法的灵活多变和多种方式方法配合使用。地理教师应根据学科、学生、教学效果三方面选择合适的教学方法，综合运用教学方法，如图导图练、知识网络、图表信号、旅游式、问题化、横向联系、比较综合教学法等等。④学法教学。贯彻学法教学是培养学生学习能力的重要方面，地理教师除在课堂上渗透一般思维方法的教学之外，还应渗透贯穿学习地理的特殊方法，使学生掌握解决地理问题的规律和技巧。
3、体现地理教学的实践性是贯彻主体性原则的重要途径
中学地理教材有极强的实践性和实用性，教学中野外考察、环保调查、气象观测、资源调查、土地承载能力调查、厂矿布局调查等实践活动，将极大地调动学生参与热情和学习主动性，是发展学生观察、科研能力，思维能力，发现并解决地理问题能力的重要途径。在调查、讨论论证、撰写调查报告过程中必将发展学生的有效合作能力、书面表达与口头表达能力，而动手、动口、动笔能力正是应试教学中学生非常欠缺的。
三、发展性原则
指教师的课堂教学应以促进学生素质的提高为出发点和落脚点，教师应充分发挥课堂教学亦即通过学生主体性的发展，使其在基本素质得到全面发展的基础上，达到个性化和社会化尽可能充分和自由的发展。
1、树立以发展为内涵的三个“课堂教学观”
遵循发展性原则，地理教师一是树立“课堂教学是促进学生发展活动的课堂教学本质观”，二是树立“课堂教学的价值在于促进学生发展的教学价值观”，三是树立“不求人人高分或升学，但求人人发展和成才的课堂教学质量观”。
2、把握发展的三个度
一是向度：地理教师要把人才培养与未来社会的需要相统一，杜绝应试教育中“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的偏执型、知识型教育。实现学生社会发展与人的发展的统一。向度含义之二是学生要在课堂上得到整体发展，包括身体、心理、道德、文化、审美、交往等。
二是量度：在教学中准确地为学生设置出合理的“最近发展区”是实现学生高效益发展的最佳途径。教学中可根据学生心智水平的不同分类，因材施教。
三是稳固度：实现发展稳固度的途径一要“及时巩固发展成果”；二要“教学方法灵活多样，并促其不断内化，积存为素质和外显为能力”；三要“教师观点明确，传授知识系统条理、结构化，使学生建立金字塔式合理的认知结构”。
四、渗透性原则
渗透性原则即在课堂教学中，从素质教育出发，结合实际，全面地进行渗透教育，使学生在潜移默化中不断提高。
1、渗透内容的全面性
地理课堂教学中，渗透内容的选择应基于课本，联系最新地理科研成果，联系经济、政治、文化等相关内容，丰富课本、深化课本、升华课本。地理教师要果断地放弃“课堂、书本、教师”为中心的封闭式教学，敞开教学思维的大门，使地理课堂教学真正与社会发展紧密联系起来，反映社会的需要，使社会发展与人的发展形成互动。心理健康、社会公德和非智力因素的培养，也必须通过渗透教育方式。
2、渗透内容的教育性、启发性、激励性
由于地理学科本身涉及内容广泛，是一门典型的综合性学科，可渗透的教育内容很多，地理教师要以课本为基本载体，科学、适当地选择渗透内容，渗透内容应有教育性、启发性和激励性。地理教师立场鲜明、观点明确、给学生以正确的导向，让学生在对渗透内容的分析、判断、理解、吸收中素质得以提高。