尼玛仓决 西藏林芝广东实验学校 860000
【摘要】现代社会的发展对于人才的需求越来越大，要求也越来越多，不仅要求在知识和能力方面有很好传承，同时还要求有足够的创新意识和能力。在新课程要求的背景下，对初中物理实验教学中培养学生的创新能力，尤其是在新的课程背景下，教师不仅需要树立创新的教学思想，从教学内容、形式、方法等各个方面都需要进行改变，对于有效提高初中物理实验教学质量，培养学生的创新能力有着积极意义。
【关键词】初中物理；实验教学；创新能力
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）04-072-01
1.初中物理实验教学活动对培养初中生创新能力的重要性
1.1激发学生物理学习兴趣。兴趣是最好的老师。因此，要想培养初中生的创新能力，必须从激发学生的学习兴趣开始。物理作为一门逻辑性非常强的专业学科，其知识的表达手段极其丰富。为此，一线物理教学教师可以充分利用初中学生的好奇心，通过多种教学手段激发学生物理学习兴趣并以此为基础提高初中生的创新能力。
1.2为培养学生的创新能力提供实践机会。初中物理教学活动的目的，是培养学生的动手操作能力和创新能力。传统的灌输式理论教学在一定程度上影响了出中国学生创新能力的发展，而初中物理实验教学活动在可以提供给学生充分了实验机会，从根本上掌握初中物理知识的学习技巧，引导学生在物理学习的过程中充分发挥主观能动性，在培养初中生创新能力的同时，可以有效的改善初中物理教学成果。
1.3全面提升初中生的综合素质。在具体的初中物理实验教学活动中，会涉及到学生诸多方面的能力。例如，团队协作能力、创新能力、实践应用能力以及刻苦专研精神等。因此，初中物理实验教学活动不仅能够帮助学生提高物理专业知识的掌握能力，也有助于全面提升初中生的综合素质。
2.当前我国初中物理实验教学中存在的不足
2.1 不合理的教学模式学生缺乏实际操作机会，由于受到传统教学模式的影响, 一些教师在教学中仍然采用传统教学方式教学, 这种现状的存在严重阻碍了教育教学的深入发展, 是现阶段影响我国教学进步的重要阻碍因素尤其是初中物理实验教学而言, 在传统教学的影响下,大多数教师在教学中还只是采用教师在上面演示, 学生在下面观看的模式教学, 这种教学模式虽然在很大程度上节约了实验时间, 但是对学生的创新教学没有实际用途, 甚至导致学生在课后对于实验内容没有深刻记忆, 只是机械地记下了实验的数字, 严重降低了学生的学习成绩。更甚至有的初中物理实验教师为了尽早完成自己的教学任务, 对于课程涉及的实验并没有给学生演示, 学生只是按照自己的理解对实验进行分析, 这些现状的存在都是阻碍我国初中物理实验教学向前发展的重要因素。
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2.2 教学中缺少相关的实验设施，社会经济的发展推动了我国科学技术的发展, 尤其是在实验器材方面, 器材朝着更加精准化、科学化的发展, 对我国实验教学事业的发展奉献了自己的力量, 但是在初中物理实验教学中, 这种情况反而得不到体现。造成这种现状的原因是我国是一个幅员辽阔的国家, 地区之间的发展差异存在很大的差异性, 以致于一些地方在实施实验教学时, 虽然想要为了学生提供实验的设施, 但是经济能力却不足, 明显表现在一些学校虽然有自己的实验室, 但是实验室并没有利用起来, 而只是一个虚设, 一些学校虽然具有一些实验设施,但是都是些陈旧的设施, 不能到达理想的实验效果, 更甚至在一些较为偏远的山区, 学校在物理教学方面没有自己的实验室, 更不要说实验设施, 以致于学生从来没有在教学中进行过实验。这些问题的存在使得我国经济较为发展区域与经济欠发达地区造成了较大的教育差距, 更重要的是使得学生没有实验的经验, 学生对于课堂的理解只是存在表面, 并没有深入理解实验, 造成了学生的学习成绩始终得不到提高,学生的学习积极性低下等不良影响。
3.提高物理实验教学的策略
3.1引入问题式教学法，传统教学模式强调教师的主导地位，学生被动地听讲，忽视学生主体地位，不利于培养学生发散思维，因此，教师应充分地利用学生好奇心重、喜欢动手操作的特点，为学生创造更多的动手实验机会，促使学生能够突破传统的思维束缚，自觉地拓展知识，提高创新能管理．所以，教师应引入问题式教学法，结合教学内容，巧妙地创设问题情境，让学生能够带着问题投入物理实验过程中，在物理实验教学中提高解决问题能力．
3.2提高学生的主体地位，传统教学模式中重视教师主导地位，教师对物理实验教学过程全程的控制．首先，教师提出相关物理问题，而后简单分析问题，之后告知学生操作过程，学生在实验过程中缺乏对实验过程及结果的认真思考，教师要求学生通过机械记忆方式记忆实验步骤与结论，长此以往，严重束缚学生的创新能力，学生对问题的观察仅仅流于表面，失去思维的独立性及主动性，阻碍学生创新
能力培养．因此，初中物理实验教学过程中应充分地尊重学生主体地位，转变教师角色，以引导方式让学生通过仔细实验，从而得出相应的结论，提高解决问题能力。此外，教师在安排实验过程中应充分考虑学生的差异性，有针对性地安排实验，在尊重学生主体地位的前提下，引导学生发现问题，并积极地发表对实验见解，教师的引导与纠正，有利于培养学生思维的独立性。
3.3实验教学与实践相结合，物理现象来源于生活，但是，人们往往对生活中的物理现象缺乏足够认识，学生在面对现实生活中的问题时，往往感觉到措手不及，因此，教师应归纳整理生活现象，引导学生分析与探讨发生在周边的物理现象，一方面可以激发学生学习兴趣；另一方面可以提高学生的科学探索精神，有利于培养学生的创新能力。
综上所述，开展合理的物理实验教学，一方面，有利于激发学生的物理学习兴趣；另一方面，可以培养学生进行物理探索的精神，在物理实验教学中贯彻落实素质教学的目标，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]经柏龙．教师专业化背景下的教育理论与实践.沈阳：辽宁人民出版社．
[2]王莹莹，代富斌．中学物理实验教学与素质教育.的探科技教育，2009．
论文作者:尼玛仓决
论文发表刊物:《中国教师》2018年4月刊
论文发表时间:2018/4/26
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