数学来源于生活，而又应用于生活。新《小学数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系。在数学课堂教学中，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想。
实际课堂教学中作为“小学数学教学生活化”的执行者的我，深深地感到，在平时的教学中，将教材与实际生活情境结合，学生才能够有效投入数学学习中，我认为可从以下几方面尝试。
一、借助生活经验，突破教学难点
学生不是一张白纸，在他们的头脑中已经积累了许多生活经验，而这些经验起到了沟通实际问题与其数学含义的桥梁及思维杠杆的作用。因此，我们在教学过程中要结合学生的生活经验和认知特点，努力把数学知识置于实际生活情景中去，帮助学生利用生活经验来理解数学问题，以突破教学中的难点。
如，我在教“利息”相关知识前，就让学生在家长的陪同下去银行存款、取款。学生在存、取款的过程中知道了存款的意义，通过与银行服务员的交流，懂得了存款和利率的种类。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时在存、取款的过程中学习并初步接触到税前利息、税后利息及本息的计算方法，进行初步尝试，学生到了不同储蓄机构去存、取款，通过对几家储蓄机构利率的观察和比较，懂得了利率的高低是由中央人民银行根据需要统一调节的等等知识。因为有了这样的经验和基础，在学习这一部分内容时也就感觉比较轻松，并感受到数学问题生活化的乐趣。事实上，数学教育贴近生活的意义在于将数学知识与实际生活联系在一起，逐步形成学生的数学思维，使得学生能够将课堂上学到的知识应用到实际生活中去。
二、创设生活情境进行有效的数学教学
上课过程中，老师应该注重课堂气氛的活跃性，通过营造轻松活跃的气氛，为学生学习效率或者是能力的提升打好基础。在课堂上通过引入一些生活情境，让学生在课堂上能够切实地感受数学知识解决日常生活问题的重要作用，提高学生学习数学知识的积极性和热情。
例如，在进行两位数乘法的教学中，一个典型的例子就是门票问题，大人门票一个人20元，小学生10元，如果人数超过50人，那么票价一律15元，一所小学其中教师15人，学生100人，问怎么购票才比较合算？针对这种生活情境，可以让学生通过现场模拟的方式，间接地介入现实生活，找到最合适的购票方式，熟悉两位数乘法的相关规则方法，培养了学生运用所学数学知识解决实际问题的能力。
另外，在学习“三角形两边之和大于第三边”章节时，通过划定出一个三角区域，让学生分别沿着三条边线行走并进行计时，最后通过计算得出结论来确定课本知识是否正确，这样既提高了学生上数学课的热情，同时还可以通过实践活动锻炼自己的相关能力。
从另一种意义上说，这种贴近生活的教育方式对于促进学习程度不强的学生来说是十分有必要的。这种方式可以有效增强学生的理解程度，并在一定程度上缩小与优等生之间的知识差距，提升学生的自信心，从而增强学生学习的积极主动性。
三、合理布置课后作业，进行跟踪辅导
贴近生活的教学以及活跃的数学课堂氛围模式以其有效的教育方式得到了广大学生的积极参与。与此同时，教师的监督辅导作用也是必不可少，我们对于学习程度不同的学生布置不同难度的、贴近现实生活的课后作业，让家长与孩子一起完成，教师对学生完成情况进行适当监督，针对用以适应个体学生特殊的教育方式与家长密切联系，在过程完成中及时对有进步的同学给予一定程度上的鼓励，增强他们的学习自信，将所学知识用于生活实践，对于引导他们实现学习上的进步也有很好的作用。
新形势下对于小学数学教学提出了更高更新的要求，我们教师必须改变传统的教学模式和思路，在数学教学中注重和现实生活的联系，注重教材与生活的结合，实现小学数学教学生活化；并且在课下注重日常生活对相关知识的巩固作用，通过这些措施保障教学生活化的顺利进行，有效提高教育教学质量。
论文作者:黎存芳
论文发表刊物:《中小学教育》2017年3月第273期
论文发表时间:2017/3/27
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