“面向2010年的新高中”——法国新一轮高中教育改革，本文主要内容关键词为：高中论文,法国论文,教育改革论文,新一轮论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
数字化时代，人才的培养成为竞争取胜的根本。世界各国均认识到这一点，纷纷针对本国教育的缺失开展教育改革。法国曾于上世纪末推出大动干戈的教育改革方案，遭到了一线教师的强烈反对。在教师罢课的压力下，这个改革方案并未得到贯彻。此后，法国政府在教育方面转向谨小慎微的改革，这次名为“面向2010年的新高中”的方案即为其中一项。
一、法国拟进行高中教育改革
法国高中特色明显，根据其不同的专长，可分为普通高中、技术高中和职业高中三种。其中，普通高中又有文科、经济与社会科学、理科三个方向；技术高中拥有第三产业科技、工业科技、实验室科技、社会医疗科技等方向，特色彰显，为不同需要的学生提供了合适的去向，然而，在追求精英教育的社会背景下，高中及其方向的分类成为筛选学生的工具。
同时，虽然法国高中学位获取率已经从1980年的26％上升到2009年的66％，每年仍然有5万学生无法拿到高中学位。[1]为了实现“成功的高中是让每个学生都获得成功的高中”[2]这一理想，法国于2010年1月28日推出“面向2010年的新高中”改革方案，向社会征求意见。
这次改革方案以“更加有针对性、更加多样的方式满足学生的需要”[3]为原则，主要针对普通高中和技术高中的一年级（2010年），普通高中的二年级（2011年）、普通高中的三年级（2012年）。[4]为了避免分科的偏颇，给学生更多选择的机会，更大程度上践行给学生更多公平机会的原则，改革方案提出学生变换专业的各种便利条件。为了保障学生的个性化发展，让不同的学生得到适合自己的教育，改革方案提出学校根据学生的需要提供咨询、补习等服务。为了适应时代的发展，鼓励高中生与社会的接触，改革方案在外语、文化和责任感培养方面也提出相应措施。
二、给予学生更多的选择机会
“定向”（orientation）是法国教育中较有特色的一种举措。它主要指向就业和升学。前者是为了帮助学生选择适合自己的职业，后者帮助学生选择合适的学校和专业。法国的学校内部设有定向——心理咨询员，支持教育的社会系统中又有信息和定位中心（Centre d'information et d'orientation），还有专门提供各种专业和职业信息的ONISEP等机构，在定向过程中给予学生帮助。
即使在这种已经具备了相对完整的定向帮助体系的情况下，学生在职业和学业选择中依然问题不断。其中两个主要的难题在于学生盲目地选择自己的方向，选择之后少有改变的机会。为了改变这一状况，新的改革方案提议一些针对学生个体的服务，为定向提供帮助；并调整了高二和高三的课程比例，以使得学生在不同学校和不同专业间的转变更加容易。
1、更为合适的定向
要保证定向的成功，充分了解学生的意愿和能力，充分收集有关职业和专业的信息是必不可少的。这次改革中，在肯定定向——心理咨询员、主任教师对定向负有一定责任的基础上，将建议设立监护制度、个人陪伴制度，这也成为定向成功的重要保障。例如，在每周两个小时的个人陪伴活动中，每个学生需安排其中一定时间进行个人定向计划的规划。
除了制度上的保障，几种不同的举措也有利于让学生获得更多有关职业和专业定向的信息。首先，学校需鼓励每个学生投入课程中的企业见习，并成立工作论坛。其次，ONISEP的多媒体讲坛将更为普及，以提供更多互动的信息。[5]这样，学生可以在信息更为完备、咨询更加深入的基础上选择更为适合自己的专业方向。
2、更具发展性的定向
如上所述，新的改革方案试图在定向前给予学生更加完备的信息和更加个性化的咨询。除此之外，它还在不同年级课程设置方面、学生的补习方面为学生转换专业提供便利。
（1）不同年级的课程设置
在法国，高一学年末被称为真正做决定的时刻。这是因为在技术和普通高中中，专业的分科是从高二开始的，这种专业的选择又会延续到大学，并影响对职业的选择。所以，高一的课程较为重要，可能影响学生的选择。此次高一课程改革的主要目的在于给学生提供各种可能性，并鼓励学生探索自己的专业和职业兴趣。首先，将第二门外语的学习（LV2）融入高一的公共课程之中，这为所有的专业选择提供了机会。其次，每周建议开设两门探究课程，每门每周一个半小时。在这两门课程中，至少一门是经济领域的，在经济和管理基础原理或者是经济社会科学中进行选择。这是一种指向职业的学习，它让学生发现新的知识领域并进行与之相关的活动和方法；让学生了解可能的大学课程；让学生认识这些大学课程可能指向的职业。[6]然而，这种探究课程并不意味着学生进行了定向，它只是让学生发现新的知识领域，并了解其所需要的方法和要求。
高二时，学生已经选择了自己的专业方向（在普通高中中，有文科、经济与社会科学、理科三个方向）。然而，若有误选，还有补救的可能。为了让学生具有改正误选的权利，高二的改革方案中将三个专业共有的课程比重增加到60％，并建议所有学生都必须学习历史——地理、两门外语、公民教育、社会和法律、身体和运动教育。[7]同时，普通高中和技术高中学习的一般目标也变得更加接近了。这样，学生在不同专业和高中方向（普通高中和技术高中）间的转化更加简便。
高三是高中学习阶段的最后一年，接下来便是升学或者就业。所以，在新的改革方案中，高三的专业性增强，在普通高中中突出了其与高等教育的衔接。比如经济与社会科学的历史——地理课程鼓励运用高等教育的学习方法，理科高三增加了数学学习时间，以强调科学的地位。[8]
（2）对不同专业的建议及转变专业的补习
为了突出专业的特点，增加竞争力，新的方案在各专业的课程设置上也提出改革建议。比如，文科恢复了法律和当前世界的热点问题课程；加强了外语学习，尤其增加了用外语教授外国文学的举措。理科增加了信息和数字科学课程。
同时，通路补习（stages passerelles）为专业间的转变提供了可能。新改革方案建议中途或者高二年级末换专业的学生必须接受额外的将转入专业的补习。在自愿的基础上，普通或者技术高中的学生希望变换他们的专业，或者希望去职业高中就读，或者职业高中的学生希望去普遍或者技术高中就读。希望变化专业或者方向的高中生，在主任教师、定向——心理咨询员和监护人的帮助下，改变他的定向。在班级委员会（conseil de classe）给予意见以后，变更的申请呈送校长。校长看到学生的特别需要后，可以建议参与通路补习。[9]所以，通路补习是对学生转换专业后的知识补救，同时也使得专业的转换成为可能。
三、给予学生更有针对性的帮助
学生之间除去共性，一定有相异的个性。若要实现“满足每个学生发展需要”的目标，学校中必须具有可以满足学生个性特点的培养模式。新的改革方案提出个人陪伴、监护制度和补习三种更有针对性的教育途径。
1、个人陪伴
改革方案提议每周用两个小时，每年72小时作为个人陪伴时间。这一举措面对所有学生，贯穿整个高中学业。其目标在于以多样的方式来满足学生的需要，在教育和定向方面促进学生的发展。
就其内容而言，个人陪伴主要在支持（soutien）、深入的学习和定向[10]三个方面给予支持——当学生遇到困难时，给予他们学科或者方法上的帮助；允许学生深入学习，并鼓励他们进行集体的或个人的跨学科学习；教给学生帮助他们升入大学的方法，在职业和专业的选择上给予帮助。通过个人陪伴，学生的基本技能（写作和口头表达、查找文献、运用新的技术等等）将得到培养，深入研究以及跨学科研究的能力得到提高，并将获得更加完备的定向帮助。
学校在个人陪伴的模式上具有很大的自主性，可以采用多种活动形式并重新规划时间。个人陪伴的组织形式首先由学校中的教育委员会（conseil pé dagogique）来制定，同时参考高中生生活委员会（conseil des dé lé gué s pour la vie lyc é enne）的建议，然后由校长呈送行政委员会通过。
所有的教师都可以参与个人陪伴。为了更好地贯彻这个举措，改革方案提议从2010年起，在师资培养方面，融入个人陪伴的实践教育学。然而，无论如何，这个服务依赖于学生周围的整个环境，尤其是家庭、教师、主任教师、校长、档案管理员、定向——心理咨询员、主要的教育咨询员。
2、监护制度
改革方案建议每个学生在其教养形成和定向的过程中，都获得监护人的咨询和指导。监护制度持续高中的整个学业，在自愿的基础上由额外付薪的教师、档案员（documentaliste）或者主要的教育咨询员（conseiller principal d' éducation）来担当。监护人是额外设立的职位，他需要得到主任教师、定向——心理咨询员的合作，并与信息和定位中心、ONISEP一起在信息和定向方面帮助高中生。
每一个监护人都负责一个学生小组，这个小组的监护人和成员在整个高中阶段基本保持不变。他与学生展开选择职业和专业方面的个人交谈，指引学生获得可用的资源；帮助了解高等教育的学习情况；组织到企业和管理部门去参观，并进行访谈等等。[11]
为了在学业选择方面给予学生更好的帮助，监护制度需要与其他个人陪伴、改进见习和通路见习等协同作用。
3、补习
新的改革方案提出改进补习和通路补习两种额外学习方式。它们主要由自愿的额外付薪的教师来承担，同时，作为教师的补充，还可以由付给薪酬的教授现代语言的外国临时雇工，以及教育辅助人员来承担。
改进补习（stage de remise à niveau）是为了避免留级而进行的一种补救学习，其课程一般在学期中周三和周六下午（这是法国高中的假日），或者在假期中进行。学生的参与以其自愿和班级咨询者的建议为依据。补习的重点在于学科内容的学习、学生能力的提高和学习方法的改进等等。
上述通路补习主要针对高二转换专业的学生，给予他们以专业知识的补习。其上课时间与改进补习一致，一般而言，通路补习只持续两周左右。
四、使学生与时代更多地接触
促进高中生与外界更多地接触，满足时代的需要，也是这次改革的目标之一。新的改革方案中，主要关注高中生对外语的掌握，法国及其他国家灿烂文化的陶冶，对社会、生命等责任感的提升三个方面。
1、现代语言
外语学习一直是法国教育的弱项。直到近年，法国人才从法语优势的美梦中醒来，开始关注外语学习。在这次教育改革的方案中，推出了一个野心勃勃的语言计划，作为对欧洲语言共同参考框架的回应。
改革方案提出，从高一开始，学生需接触第二门外语，到高中毕业时，所有专业的学生需要掌握两门外语。在自愿的条件下，高中生可以选修第三门外语。在所有的专业中，文科专业更应该加强外语学习，必须用外语来教授外国文学，并将其作为本专业的优势和特色。
加强口语也是新的改革方案在语言方面的目标之一。为了达到这个目标，方案建议高中尽可能运用外语来开设一门非语言学科，如历史——地理；使外语的学习多样化，组织外语工作坊、讨论会等；鼓励广泛运用教育信息交流技术（technologies de l'information et de la communication pour l' éducation）来提高学生口语水平；调整语言学习的时间，在自愿的基础上，以小组为单位在假期中进行集中的口语练习。
新的改革方案提出，让学生在真正的交流情景中学习。学校要设置这样的设施，让学生能够接触到原版的视听作品。每所学校必须与至少一所外国学校缔结伙伴关系，组织语言和文化交流活动，并鼓励所有学生都去国外旅行，以让学生对当代世界、不同文化保持开放的心态。
分组教学（groupes de compétences）也是改革方案为提高学生语言能力所建议的方法之一。在学年开始时，根据班级教师的评估来确定学生的语言能力，并进行分组教学。这是为了在更加均质的小组中促进更加个性化的发展，让学生按照自己的步调练习五种语言活动（口语的理解、口语连续的表达、口语对话、阅读理解和写作）。在学年中，每个小组以另外一种掌握得更好的语言活动为基础，在一定时间内，引导某一主要语言活动的提升。在评估的基础上，允许学生按照自己的进步情况以及意愿转移到另外一个组。[12]
2、文化的融入
工业化时代高效、快餐式生活方式的入侵给全世界带来传统消失的恐慌，甚至以灿烂的艺术、文化著称的法国也开始着力在高中设立某种制度，以让高中生更多地接受文化的熏陶。
新的改革方案建议高中设立“文化代表”（ré fé rent culture），由教师自愿承担。其主要职责在于与教育委员会和高中生生活委员会协同工作，促进学校的文化生活；加强与国内外文化组织、艺术家的联系与合作，让这些合作者进入高中，带来不断更新的文化信息，给予高中生更多接触文化的机会。
另外，改革方案还鼓励通过影像、电影和视听资料进行教育，促进高中生对优秀电影作品的接触。高中每月要播放几次电影，并鼓励高中生注意与这些电影相关的争论、批评等。在这项活动中，学生需参与电影的选择、前期准备并组织后期的讨论。[13]
3、责任感的培养
学生责任感的培养已成为当今世界各国普遍的难题。正如公正的美德需要在践行公正的行动中去培养一样，责任感也是在负责任的实践中才能够得到发展。新的改革方案中，鼓励高中生参与高中生之家（maisons des lycé ens），加强高中生代表在高中生生活委员会中的责任。在能力手册中，将高中生的责任，以及对活动的参与作为评估的因素之一。
高中生之家是发展高中文化生活的重要工具。这个组织吸纳了希望参与公民行动的学生，并组织艺术、运动和人文方面的活动。这次改革方案中，建议参与这一组织的学生最小年龄从18岁下降到16岁，以鼓励更多高中生的参与。
在高中生生活委员会方面，方案建议，简化选举的方式，每两年用直接普遍选举的方式选出十位学生代表；学生代表将获得一种培训，以更好地履行他们的任务；增加代表与高中生生活委员会副主席商谈的机会，并可以将其意见和建议呈送行政委员会（conseil d'administration）；代表在学生个人和集体意愿的表达权利方面（联合的自由、发表的权利等）拥有发言权。[14]新方案以这样的改革举措，增加了学生代表在高中生生活委员会中的权力，使其负担更多的责任。
五、余论
这是一次很小的改革，只是在原来的基础上进行的局部调整。如上所述，它可以看作是在上世纪末教育大变动失败的情况下，法国政府的权宜之计。然而，即使是这样的改革，仍然可以看出它在试图解决一直困扰法国高中教育的学业失败、专业不平衡等问题。
我国高中教育正在从精英模式步入大众化时代。高中的普及势必带来学业失败比例增加，难以满足不同学生个性化需要等问题。虽然我国的情况与法国有很大不同，然而，让学生拥有更多选择的机会，给予学生更为个性化的指导，让学生更好地适应时代需要等理念和举措，对我国具有参考价值。