读出精彩，读出能力——小学英语语篇阅读教学的有效策略探究，本文主要内容关键词为：小学英语论文,阅读教学论文,策略论文,能力论文,精彩论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
在小学英语教学中，符合学生认知特点和年龄特征的语篇阅读训练是不可或缺的部分。大量的英语语篇阅读可以促成大量的语言输入，而大量的语言输入又能有效地促进英语语感的形成，并能以直接融入的方式让学生感受英语国家的文化。小学英语语篇阅读教学的目的在于撷取信息，扩大词汇和巩固语法，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，使学生逐渐形成初步的阅读策略。
一、语篇阅读的导入
恰当的导入能使学生在进行语篇阅读之前做好知识铺垫和心理准备。在教学《牛津小学英语》（译林版）的实践中。我经常使用多种方式导入语篇阅读。
（一）情境导入
创设符合语篇阅读的情境，使学生做好语篇阅读的心理准备。如5B Unit 6 A PE lesson这一课的阅读教学，将教室布置成上体育课的场景，使学生进入所学内容的相关情境，以激发学生在实际语境中进行语篇阅读的兴趣。通过实践活动帮助学生理解“Put…or…，Touch…with…”等“按指令做动作”句子的功能和意义，引导学生结合生活实际进行操练，使所学知识与学生生活紧密联系，以提高学生实际运用语言的能力。
（二）话题导入
话题导入语篇教学，可以潜移默化地培养和训练学生的英语思维能力。如6B Unit 6 Planning for the weekend这一课，让学生谈论自己喜欢的节日及其活动安排，充分体现了语言的交际性和实用性。
T:Today is the 25th of April.May Day is coming soon.It's my favourite holiday.Here's my plan for May Day.On May Day morning,I'm going to see a film.On May Day afternoon,I'm going to visit Jintan Museum.On May Day evening,I'm going to see a play on the TV.Boys and girls,what' s your favourite holiday? What are you going to do on/at...? Think and talk about your plan for it.
（三）学科导入
英语教学讲求灵活整合，特别是与其他学科的有机结合。如5A Unit 9 Shapes，首先，学生看到美术老师走进英语课堂感到很新奇，接着美术老师在黑板上画两幅画：A boy with a bag is flying a kite；A kite with five circles.然后，我结合图画展开“Shape”教学，图文并茂，师生互动，乐在其中。最后指导学生对图形创意组合，老师从不同学科进行评价，让学生在“语言美”中体会“艺术美”，在“艺术美”中提升“语言美”。
二、语篇阅读的新授
《牛津小学英语》（译林版）高年级每一单元的Part A是语篇阅读板块。该板块通过情境对话，着重训练学生的听说技能，以进一步提高会话能力，同时呈现新的话题、功能、词语和句型等。在教学中，教师要尽可能地运用图片、实物、投影、多媒体等直观手段，为学生提供真实、生动的语言交际情境，增强语言实践的真实性，并采用“先听说，后读写；先整体，后局部”的方法，引导和鼓励学生开展形式多样的语言实践活动，逐步培养他们的阅读能力。在课堂教学中，我一般“分步骤，按层次”地展开语篇阅读教学：
1.读图，提问
2.看图，听音，跟读
3.学生自读，教师精讲
4.分组操练与角色表演
教材中配有大量插图，这是直观、形象、高效的教学资源。通过读图，学生可采集到丰富的语言信息，对语篇的理解和把握起到不可替代的作用。因此首先，要让学生读图，并就图回答相关问题，对语篇进行初步了解；其次，看图听录音，提出一些图中不能反映出来的问题让学生进行思考，进一步了解语篇；接着，学生进行跟读、自读，教师加以适当讲解；最后，组织学生开展形式多样、生动有趣的分组操练和角色表演，以求基本掌握所学知识。
三、语篇阅读的巩固
《牛律小学英语》（译林版）教材中语篇篇幅较长，容量较大。很多教师忽视了学生对所提供的语言材料的中心思想、段落之间的衔接等深层次的掌握，影响了语篇教学的实效。在日常教学中，我尝试运用多种语篇复述方法进行巩固，收到了良好的教学效果。
（一）表演复述
学生根据语篇里的角色，通过对话表演进行语篇复述。如学完了6A Unit 1 Public signs之后，让学生围绕“公共标志”进行对话表演。这不仅训练、巩固了语言，而且增长了知识，开阔了眼界。又如6B Unit 6 Planning for the weekend谈论“周末计划”，我让学生由复述到改编进行对话。尽管学生都是当堂准备后即兴表演，但是他们的表演很精彩，很贴近生活，极大程度地训练了口语表达能力。
（二）问题复述
以提问的方式引导学生进行复述。在学生接触语篇后，教师就其主要内容提出一些紧扣主题的问题，然后让学生把答案串联起来复述。如5B Unit 4 An English friend，根据课文内容，我提出了以下五个问题：
1.Does Tom live in London? Where does he live?
2.What subjects does Tom study at school?
3.Does Tom study Chinese?
4.What does Tom usually do on Sundays?
5.Does Tom play football well?
学生能根据问题马上联想到答案，觉得有话可说，因而复述效果很好。
（三）关键词复述
对于一些结构不明显的语篇，可以出示一些关键词（Key words）来帮助学生复述。关键词可以是每段的首句，也可以是每段的中心词和一些特殊的句式，引导学生边看边想，用词串句，由段及篇，层层扩展。如教完6B Unit 3 Asking the way后，我出示了以下关键词“Shanghai Street，at the third crossing，turn right，History Museum，Zhongshan Road，at the third stop，the post office”。学生根据这些关键词，加深了对篇章的深层理解，整个语篇一下子就复述出来了。
（四）表格复述
把语篇的结构制成表格，根据表中的提示进行复述。由于比较直观、形象，所以学生参与的积极性很高。如6A Unit 3 It was there！语篇主要是围绕寻找照相机和胶卷展开对话，我设计了以下表格（见下表），其相关内容让学生在理解语篇的基础上进行填写，然后引导他们根据表格进行复述。
（五）图片复述
图片具有形象、直观的特点，有助于学生对语篇进行有效理解和掌握。在教学6B Unit 5 The seasons时，我出示春、夏、秋、冬四季的相关图片，其天气变化、自然景观和典型活动等一目了然，从而使学生很自然、真实地理解，掌掘了课文，并在复述的基础上对语篇内容有所丰富和扩展。
灵活多样的复述可以使英语学习变得兴趣盎然，达到“阅读——理解——复述——记忆——运用”的最佳学习效果，从而进一步提高英语课堂教学的有效性。
四、语篇教学的拓展
尽管拓展环节是语篇阅读教学的最后一步，而且用时也不算很长，但因其具有提升课堂教学效果、延伸课堂教学内容以及将课堂气氛推向高潮的作用，所以我们应将其作为相当重要的一个教学环节予以高度重视。
（一）情境拓展，触类旁通
拓展环节的语言情境不是另一个独立的情境，而是由新授环节中的语篇情境延伸而来。其最大的优点是承接自然，往往可以产生源于“前境”而又高于“前境”的课堂教学效果。如教学6B Unit 6 Planning for the weekend时，我将情境由“weekend”拓展到“holiday”，并结合生活实际，让学生谈谈自己的计划、打算和安排，他们言之有“物”，言之有“趣”，同时也复习了6A相关内容。此拓展练习是在新授环节的基础上延伸的情境，在实现了本单元以“周末活动计划”为主旨教学目标的同时，也丰富了学生语言表达的内容，扩大了训练的知识面，达到了较好的课堂教学效果。
（二）调查拓展，增进了解
“用语言做事情”，是培养和提高学生综合语言运用能力的有效途径。英语教学不仅要让学生学会语言，更要让他们会使用语言，在言语实践中提高语言表达能力。在教学“爱好”（Hobbies）、“生日”（Birthday）、“节日”（Holidays）和“季节”（Seasons）等话题时，可让学生开展各种调查活动。一方面，可以巩固所学知识；另一方面，可以满足他们的好奇心。同时培养互相关爱、加强合作、积极上进的意识和品质。
应当指出的是，拓展环节的情境创设需要遵循以下几点原则：一要紧扣教学目标，明确训练重点；二要提供词句支撑，控制训练难度；三要符合儿童心理，培养学生兴趣；四要大胆创新形式，丰富课外知识。
总之，我们应针对不同水平的学生和不同难度的语篇授以正确，适当的教法，努力提高学生的阅读能力，让学生在阅读过程中熟练掌握阅读技能，带动综合语言运用能力的全面发展，最终成为独立的阅读者。