李广金 黑龙江省尚志市帽儿山中心学校 150600
【摘要】随着素质教育的开展，在教学中人们越来越重视学生思维能力的发展。特别是在小学数学教学过程中，教师为了响应新课改的号召，不再只注重提高学生的学习成绩，而是越来越注重培养学生的数学思维。本文主要针对小学数学教学中如何培养学生的数学思维进行了探究。
【关键词】小学数学；课堂教学；数学思维；培养
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）10-159-01
数学思维是学生在数学学习中必不可少的一种思维方式，当学生的数学思维能力得到提高时，学生就能够通过利用逻辑思维能力、创新能力以及空间想象能力等解决较难的数学问题。就当前的社会发展形势来说，在教学中培养学生的数学思维能力远远要比提高学生数学成绩重要得多。
一、培养小学生数学思维能力的意义
（一）数学思维能力是学生学习数学的重要因素
众所周知，数学是一门比较难的具有很强抽象性的学科，在数学学习过程中需要学生有一定的逻辑思维能力以及空间想象能力，才能够有效地提高学习效率。所以，在小学教学过程中，数学教师不能只注重数学知识的传授，还要适当地锻炼学生各方面能力的发展，以此来提高学生的数学学习能力。数学教学过程中最重要的一点，是需要数学教师在教学中培养学生的数学思维能力，从而使小学生能够学会利用数学逻辑思维考虑问题并解决问题。但是就目前的状况来看，很多学生对数学学习存在着一定的抵触心理，存在这种状况的根本原因还是因为学生的数学思维没有得到培养。
（二）数学思维能力提高数学课堂教学的有效性
由于受传统教学观念的影响，很多小学生在学习过程中都处于被动状态。这种情况使得学生的思维能以得到活跃，从而导致小学生的数学思维能力难以形成，降低数学课堂的教学效率。除此之外，一些小学数学教师在教学过程中会理所当然的认为小学数学很简单，所以在教学过程中并不会过多的对理论知识进行解释，这就使得学生无法利用正确的数学思维去思考问题，导致学生数学思维能力难以得到提高。
二、小学数学教学中培养学生数学思维能力的策略
（一）课堂游戏教学调动数学思维
在数学教学中我们会发现，随着年级的提高数学知识会越来越偏向抽象化，学习难度也很大程度上得到了提高。很多学生由于数学思维能力并没有得到良好的发展，所以无法在数学学习中完全理解教师传授的知识。为了促进学生数学思维的发展，提高学生的逻辑思维能力以及空间想象能力，数学教师在教学过程中可以适当地在课堂中引入一些游戏，以游戏的方式锻炼学生的思维活跃度。
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例如：教师可以组织学生一起玩“过7”的游戏，这个游戏的游戏规则是，学生轮流报数，当遇到带7的数字或者7的倍数时就要说“过”。在讲清楚规则后教师要帮学生安排报数顺序，可以从前排第一个学生开始，以一条龙的形式进行报数并制订一个小惩罚，当学生报数出现错误时要表演个小才艺或者讲个笑话。在游戏过程中就可以提高学生的集中注意力，使学生的思维得到活跃。
（二）培养数学意识强化数学思维
由于每个学生都是一个不同的个体，所以每个学生的数学学习能力以及数学意识都存在着差异。虽然有些学生的数学意识以及数字敏感度是天生的，但是这种学生毕竟属于极少数。对于大部分学生来说，想要提高自身的数学学习能力还是需要后天的培养与学习。在小学数学教学过程中我们会发现，很多数学成绩比较好的学生都对数字较为敏感，具有较强数学意识。所以数学教师要认识到这一点，在教学过程中要注重培养学生的数学意识，提高学生的学习能力。
例如：教师在教学过程中可以将数学知识与学生的生活实际联系起来，潜移默化的影响学生，提高学生的数学意识，使学生能够在生活中能够时刻发现数学问题，并用数学思维对问题进行思考。教师可以在对《10以内数的认识》这一部分进行教学时，培养学生的数字敏感度增强学生的数学意识。在将数字都教给学生后，教师可以进行提问“各位同学在生活中有没有见到过和这些数字特别像的东西啊？”，学生会对问题进行积极的思考，然后回答“水里的鸭子特别像2”“国旗和旗杆看起来有点像7”“粉笔像1”，在得到回答后教师要及时地给予肯定，并鼓励学生多观察，多发现生活中的数学，使学生养成观察生活的习惯，从而有效提高学生的数学意识，促进学生数学思维能力的养成。
（三）促进逆向思维培养数学思维
每一章的数学知识之间都有着密切的联系，所以在数学教学时教师既要注重培养学生的正向思维能力，还要适当地锻炼学生的逆向思维能力，以此来提高学生的数学思维能力。
例如：教师在教学中可以实现创设一个情境。两只猴子在山上藏了一堆桃子，第一只猴子将这些桃子平均分成两份自己带走了属于自己的那份，但是并没有告诉第二只猴子。第二只猴子并不清楚这件事情，所以又将剩下的平均分成两份，并将多出的一个桃子送给了其他的小动物，然后取走了属于自己的一份。假如桃子总数大于100，那么第一只猴子取走的桃子数量在什么范围内呢？面对这种问题如果运用正常的思维方式，学生一定会无从下手。这种情况下，教师就可以引导学生利用逆向思维思考问题。用a代表第二只猴子取走的数量，这样就可以算出桃子数量总数的一半，即2a+1，之后在将此数量乘以二加上送走的一个桃子就可以算出总数即（2a+1）*2+1=4a+3，利用不等式4a+3>100可以得出a>25。所以，第一只猴子带走的桃子数量不少于51个。以此锻炼学生的逆向思维，促进学生数学思维的发展。
三、结语
总而言之，想要在小学数学教学中培养学生的数学思维能力，首先需要数学教师意识到培养数学思维能力的重要性，之后在教学中改善教学方法，促进学生思维能力的发展，为学生未来的学习打下基础。
参考文献
[1]王智宇.如何在小学数学教学中培养学生的思维能力[J].学周刊，2016（08）.
[2]刘海鸥.小学数学教学中学生数学思维能力的培养探究[J].中国校外教育，2015（29）.
论文作者:李广金
论文发表刊物:《中国教师》2019年10月刊
论文发表时间:2019/7/31
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