山东省潍坊市寒亭第一中学 261100
作为一名教师，除了教书，班级管理是我们必须要面对的问题。大多数老师都是从学生时代走过来的，都与老师进行了长期的交往，深知学生管理的难度。但当自己真正面对这些问题的时候，还是觉得心有余而力不足。班级管理，既要面对整体，也要面对部分，还要面对学生个体。
班级是由学生组成的，因此班级管理的核心是学生的管理。科学地管理学生，要把握四个原则。首先要尊重学生。因为学生是人，大家都是人，人人平等。人与人是不同的，是多元的。要相信学生，相信孩子们“一代更比一代强”。不能用自己的优点来比较孩子的缺点。第二，决定人发展的因素是自己，其他人只是外在的影响，包括父母和班主任。因此，学生管理的目标是帮助他们建立集体秩序，而不是控制住所有的个体。即使最优秀的班主任，也不能控制住所有的学生。第三，积极引导，不要总用问题思维去看待学生的不足。因为每一个生命都是不完美的，更多的情况我们不是取长补短，而是扬长避短，因为有些短很难补，我们无法做到让所有的人没有短处。对于个别落后学生，从发展和成长的角度来看，只是暂时的，老师管理的关键不在于让他变得更好，而是控制他继续落后，防止他变得更差。
班主任李老师最近十分烦恼，优秀学生小魏经常不交作业。找她谈话，她说知识已经掌握，不需要做。结果，引得一些同学效仿，甚至有些学生认为，小魏学习好，就是因为不交作业。李老师劝说无效，后来扣量化分，但小魏不为所动。
面对这种情况，作为老师，我们应该怎样解决？
老师首先要设问：是什么？李老师到底遇到了什么问题？为什么？这个问题的根源是什么？本质是什么？怎么办？我们应该怎样解决？
分析：是什么？学生认为老师布置作业的目的是巩固知识，可是我的知识已经巩固。老师认为，继续巩固更好，但是学生认为没有必要。老师采取量化扣分，学生不为所动，老师毫无办法。
为什么？表面上看，这是一个学生作业做与不做的问题，实质是老师在教学中针对个体差异采取的方法策略问题。2000年前的大教育家孔子就告诫我们，学生有个体差异，我们应该因材施教。而老师追求的是平均而不是公正。
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怎么办？作为老师，强硬性格的，往往让学生适应我们的教育，统一布置作业，必须完成，这样做，对中等程度的学生效果更好。性格偏软的老师，可能不在意，可以写也可以不写，结果大部分同学选择了不写。
正确的方法是：首先，老师可以根据因材施教的原则，按照学生掌握的情况，分层布置作业，照顾到学生的个体差异。其次，可以实行作业免写申请制度。知识确实掌握了，可以不写，但需要申请，老师针对申请的同学，适当检测一下，把握学生到底掌握到了什么程度，确定是否可以免写。
上述案例告诉我们，当学生出现问题的时候，老师应该认识到这是正常的，要学会控制情绪，冷静思考，反思为什么会出现这样的问题，然后思考怎么办。一定避免在学生身上贴上道德标签。用道德评价，意味着这种行为是一个人的、永久的、普遍的；从行为上去评价，让孩子意识到这是非个人的、可以改变的、特定的。犯错误当然要有批评，批评应恰如其分，让孩子知道自己错在哪里，批评的目的是帮助孩子成长，让他们自己找到问题的原因，对自己所导致的问题应自己负责，对自己无法控制的事情，则不要责怪自己。
作为老师，我们也应研究学生，明确学生的定位，承认学生是人，而且是未成年人。学生身上发生的任何行为都是外在的表现，老师要明白背后的原因，理解学生的感受，与学生的心灵发生链接。不能动不动就批评学生，更不要老是给孩子说，你的任务是学习。所有的生命包括孩子，主要任务是发展，是追求幸福。这里的发展，不仅包含学业、人际关系的发展，还有审美、运动的发展。康德说：“人只有接受教育，才能成为一个真正的人、完整的人。”
班级长得漂亮的女生小潘刘海过长，超过了眉毛，还偷带首饰。老师找到她，进行了劝说，学生的任务主要是学习，外表美并不重要，心灵美才最重要。小纪说：“很多女老师不是也照镜子、戴首饰、化妆吗？”话不投机半句多，说着说着，师生争吵起来。
分析：是什么？学生认为要美，老师认为美不重要。
为什么？到了中学阶段，学生进入青春期，开始有了对美的追求、对个性的追求。而中学管理，也往往强调学生的发型校服。二者之间的矛盾，给老师的管理带来很大的矛盾。
怎么办？这个案例的实质是美育和个性教育。应该告诉学生，什么是美，美不是留长刘海，也不是带首饰，青年学生，衣着得体、干净、彬彬有礼，这就是美。你们现在正处于人生最美的时候，不必刻意打扮。留刘海很美，但是过长，超过眉毛，盖住眼睛，影响视线就不好了。首饰尽量不带，因为我们正处于生长发育期，首饰大多为金属制作，对身体不好。女老师已经成年并参加工作，她们化妆戴首饰，既是工作需要，也是生活需要。一个年龄阶段，有一个年龄阶段的生活方式，你们到了那个年龄，参加了工作，不化妆，单位也会让你们打扮得漂漂亮亮的。老师有理有据，学生会心一笑，感同身受，理解到学生也可以追求美，但不能影响视线，不能影响学习，更不能违反学校的纪律。
班级管理面对的是学生，看是小事，但一些事情对学生的成长至关重要。好的班主任老师，很少讲纪律、提学习，更多的谈的是活动、氛围、文化等。学生和班级的很多问题，更多的是通过教育手段解决，提前进行预防管理。只要我们管理多一些理性思考，用爱和梦想去引导学生，多给学生创造成功的机会，让学生多体验成长的快乐，学生也会回报老师以信任和理解，老师也会发现教育的快乐和幸福。
论文作者:邢启振 李东风
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第335期
论文发表时间:2018/10/15
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