温室里长不出参天大树，平静的水面练不出好水手。学生在学习过程中遇到困难、挫折是常有的事，对于学困生，他们在学校的成功感特别少。作为教师的我们，一定要教育学生勇于面对困难、敢于与困难做斗争，要关注他们个体生存状态的幸福感和归宿感。当他们心中有了阳光、有了温暖，懂得了爱和责任，其他问题也就迎刃而解了，也只有这样才能让孩子成为学习和生活中的强者。要想提高学习成绩，光有三分钟热血是不行的，必须有不怕困难和挫折的坚强意志。
我们应该怎样寻找一条解决“学困”的途径呢？
一、把学生培养成为热爱生活的人
教给学困生热爱生活和获得尊重的方法。相当部分学困生其实不懂得如何与人相处，如何真正尊重别人，如何真正爱别人，所以必须教会他们如何去爱。无论时代怎样变迁，教育的终极目的都不会改变，所以让孩子懂得关心他人、勇于担当，通过努力改变自己，成为社会有用的人、成为快乐幸福的人，这才是热爱生活是热爱学习的基础。
二、关爱学困生，培养好习惯
在每一个班集体中，就学习成绩而言，总是有好有差。作为学困生，他们都有不同的性格特征，有些孩子学习上有压力，有些孩子思想上有困难，有些孩子不愿意把他们的心事告诉家长和老师。其实他们也希望自己取得好成绩，长大后能成为有用之才。因此，教师要随时掌握他们的心态，花较多的时间、更多的精力去热爱和关心他们、接近他们、了解他们，给他们以自信和勇气。引导他们把精力集中到学习上，克服缺点，让他们逐渐总结学习中存在的问题，万不可一味地批评惩罚他们，伤害孩子的自尊心，那样的话就会给他们的身心造成更大的伤害，甚至产生厌学情绪。
另外，教师要善于敏锐地观察到学困生的微小进步和变化，及时给予热情的表扬和鼓励，与他们成为知心朋友，真正做到知无不言、言无不尽。学生一旦生活上有困难时，应及时地帮助进行解决，这样往往会收到事半功倍的效果。
三、善待学困生
俗话说“十个指头都不一样长。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”更何况是人呢？作为教师，只有尊重和爱护“学困生”，才能引起师生情感的共鸣，才能恢复他们的理智和自尊，从而转变为大家期待的好学生。
在实践上，对于“学困生”，首先教师一定要深入了解，既要了解其自身原因，又要了解其家庭背景，还要了解其心理特征，便于对症下药。
其次，教师要适时为他们制定出适当的、高而可攀的目标，让他们看到努力的方向。
另外，教师在平时的提问和测试中，要设计一些难度适中的问题，把一些简单的问题留给他们，让他们体会到成功的喜悦。对于一些考试受挫的学生，要及时地帮助他们分析原因，以解除不必要的顾虑。
四、发挥集体的力量，消除他们的自卑感
“学困生”由于长时间得不到教师的重视和平等的对待，他们中绝大多数存在心理障碍，自尊心和自卑感交织在一起，使他们处于反复无常的心理动荡之中，常常游离于集体之外。这部分学生都不能自知或者不能自拔，不能正确地看待社会、看待人生，很多正常的批评、帮助，在他们思维中都会得出本末倒置的结论。
这种情况下，就要求我们老师要及时了解“学困生”的优点和长处，发挥集体的力量，有效地调动“学困生”的积极性，消除他们的自卑感。
1.让优秀生给他们讲明道理，使他们明白学习成绩差并不意味着智商有问题，只要自信、自强、自立，学习方法得当，再努力一些、刻苦一些，成绩就一定能赶上优等生。
2.让优秀的孩子给他们讲解学习方法，课前跟他们一起预习，提高找出疑难问题，帮助他们独立思考，下课后与他们共同讨论，检查学习效果。让“学困生”在这样的氛围中体验到成功的快乐，不断增强他们自信心和求知欲，以此来激发他们学习的主动性和积极性。
五、要讲究科学的批评方法
有句话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”我们老师在批评学生的时候，一定要注意方式方法，尤其是批评“学困生”，如果方法不当，就会事与愿违，严重了还会激化矛盾。
我觉得，孩子犯错误，师者可以采取以下几种方式：
1.激励式批评。记得一位哲人说过：“听到别人对我的某些长处表示赞赏后，再听到批评，心里往往好受得多。”所以，我们首先要肯定优点，然后再指出不足，进行激励，这样学生接受起来比较容易，而且还会增加他们前进的勇气和信心。
2.暗示式批评。平时，当我们发现学生犯错误的时候，一定要控制好自己的情绪，要学会适当的沉默，给孩子一点暗示性的提醒，这样可能要比当面拆穿训斥更能震撼学生的心灵，也许能收到“此时无声胜有声”的效果。
陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”从先生的话中，我们不难领会，离开了情感，一切教育都无从谈起。所以对于“学困生”我们要用感情赢感情，以心灵感受心灵。惟有这样，我们的学困生转化工作做起来才能更加的得心应手。
论文作者:张可颖 郭文锁
论文发表刊物:《素质教育》2019年5月总第306期
论文发表时间:2019/3/13
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