《先进制造技术》课程教学模式改革探讨
李华1，2，葛云2，夏博2，李杞超1，冯金龙1
（1.岭南师范学院 机电工程学院，广东 湛江；2.石河子大学 机械电气工程学院，新疆 石河子）
摘 要： 针对目前《先进制造技术》课程教学过程中存在的问题及学生学习现状，本文探讨将自主学习模式应用于机械设计制造及自动化专业本科生《先进制造技术》课堂教学过程中，探讨通过改革原有教学方法与模式，激发大学生学习本课程的兴趣，提高《先进制造技术》课程教学质量与学习效果，为培养具有创新性思维的“应用型”高素质人才奠定基础，以适应现代化制造科技的快速发展和社会人才需求。
关键词： 先进制造；自主学习；教学改革；教学模式
我校机械制造及自动化专业《先进制造技术》课程多年来一直作为机械类专业的主干课程，在传统教学过程中存在以下问题与不足：1.现有教材内容跟不上先进制造高新技术的发展速度，无法及时更新，导致课程内容不能体现先进制造技术最前沿的知识；2.由于先进制造技术是一门综合性较强的课程，课程信息量较大，学生在有限课时内无法掌握各种新技术的内涵。3.课程没有开设实验与动手实践环节，学生缺乏在实践中对比和深人研究传统技术与现代技术的共性与区别，因此无法深刻理解现代制造技术的创新内涵，不能在知识学习中形成创新思维，导致学习兴趣下降。近年来，信息技术的迅速发展使得利用互联网资源、多媒体技术等进行课堂教学的过程越来越受到教师和学生的认可，而利用互联网可以获得先进制造技术的最新前沿动态及技术原理。如何充分利用这些优质的教育资源，改进传统教学模式，更好地激发学生的对先进制造技术课程的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，并根据兴趣爱好进行自主学习相关知识，是《先进制造技术》课程教学改革过程中急需解决的问题[1]。本文将从如下几方面着手对传统《先进制造技术》课程教学过程进行改革探讨。
主画面中，正中的主要区域显示焊接电流、焊接点数，字体采用大字体以方便操作人员观看。在画面的顶端留出一个小的长条窗口，焊机正常时，该窗口显示绿色，当发生故障时，该窗口显示红色，同时以走马灯的方式显示报警信息。在窗口的下端，加入一个长条按钮，按钮上注明：参数设置。当点击该按钮时，画面进行切换。
一 搜集整理优质素材与案例，优化课程教学内容
课堂教学是学生获取知识的主要渠道，为了达到调动学生学习兴趣，提高教学质量的目的，新教学模式下教学改革首先须对常规课堂的教学内容和侧重点进行必要调整，有所取舍[2]。同时还要通过不同渠道搜集课程相关最近前沿动态知识内容进行补充，通过应用优质素材和工程实际案例作为课堂教学内容的重要补充。传统教学中课本内容讲授较为枯燥乏味，而将其与实际生产案例以及我院老师进行的科研项目案例相结合，利用视频、动画等多媒体资源生动直观展示技术原理以及工作过程，提升学生学习兴趣。案例可通过网络资源下载，比如“宝马汽车自动装配线”、“大国工匠”、“大国重器”，美国《时代》周刊评选出的全球50大“最佳发明”以及各种先进加工技术的实际工作视频等资源。同时，可结合机械电气工程学院老师在现代机械装备领域开展的大量研究成果，在装备研发中应用到的先进设计方法、先进制造工艺技术等均可作为较好的授课案例，在教学过程中结合课本知识点予以讲解，使学生深切感受到这些技术离自己并不遥远，容易激发学习兴趣，并重新确立学习目标，另外，可鼓励同学们结合自己的兴趣与专业特长申请参与到老师的科研项目中，通过大学生科研创新训练计划锻炼创新思维与实践动手能力。也可利用在已经企业工作的毕业生搜集具有代表性的先进制造工程案例，如乌鲁木齐大众汽车的自动化装配生产线，昌吉特变电工的成组技术等，通过工程实际案例，使学生对先进制造技术的原理与工作过程有更直观的认识，同时也对今后就业方向选择起到一定的引导作用。
另外，为避免授课内容乏味，授课过程中陈述式的教学内容在讲解时，可转变为探讨式、研究式的专题让学生主动去总结和分析，通过主题汇报形式进行学习[3]。
二 合理设置实验与实践动手操作环节
先进制造技术的发展具有较强的动态性，随着先进科学技术的发展，先进制造的工艺与方法、以及仪器设备也变得日新月异，因此该课程实验环节的内容实施起来会存在一定的难度和局限性，由于学生无法进行实际操作和实践体验，无法在实际操作过程中将传统制造技术与先进制造技术的共性与区别进行对比，导致学生无法深刻理解先进制造技术的创新内涵与技术原理等，不能在知识学习中形成创新思维，导致学习兴趣不浓厚，不会进行课后的主动学习[4]。
科研绩效税收筹划方面：无论是年终一次性发放、按几个月分摊或是按一次性劳务发放的测算，都会大大加重财务人员的工作负担，由于课时费、科研绩效等报酬可能涉及一人多项的问题，财务人员没有精力逐人测算项目负责人各项收入应缴税额是否合理。此外，选定的纳税核算方式如果得不到税务主管部门的认可，还会增加高校的税务风险。因此，能否针对教师各种收入发放时间的特殊性，测算出缴税金额的临界点，为项目负责人提供多个可选的收入发放方案，也是研究方向之一。
三 自主学习课堂教学方法与教学组织过程
基于优化后的课程教学内容及优质的教学素材与案例，如何将其有效利用，并组织自主学习课堂教学过程，将知识传授给学生是课程教学过程当中最重要的环节[5]。
分析以学生为主体的自主学习课堂教学组织过程与方案，自主学习课堂教学要求体现学生为主体，学生的自主学习与教师的讲解相互补充、相互结合，教师起到指导、辅导与辅助的作用。在此过程中，探索实践典型自主学习教学模式：预习——展示——反馈、提出问题——自主学习——分组讨论——反馈评价情况下课堂教学组织过程[6]。通过自主学习课堂的教学模式为学生提供思考的源泉，使学生主动识别自己的学习目标，实现从被动听课到主动学习这种转变，甚至延伸到课堂之外的创新兴趣拓展，使学生具有更广阔的自主学习发挥空间，从而锻炼其思考问题与解决问题的能力。
因此，需要结合学校现有教学仪器设备基础上，分析能够开展动手操作与演示性实验的可行性，如：3D打印、逆向设计、数控加工、柔性制造系统及工业机器人等。分析如何依托实验组织实施过程，调动学生学习兴趣，培养学生独立思考问题的能力等。
四 课程原有考核评价机制改革
多年来，《先进制造技术》课程的考核机制为：平时成绩30%+期末考核成绩70%，平时成绩主要由考勤、课堂纪律与课堂表现成绩构成，而期末考核成绩则为结课论文撰写质量评分，现行的考核办法无法真实反映学生学习效果，而只是为了考核而进行考核。因此，需要深入分析现行课程考核机制中存在的问题与不足，进行自主学习模式下学生课程考核的评价机制改革研究，倡导过程性评价，以改变现有的单一学业成绩考核办法，将学生平时的学习过程，理论与实践的结合情况作为考核体系衡量指标，制定详细的衡量指标体系[7]。通过制定更加合理的课程考核评价机制，考察和激励学生的学习主动性进行重点考察，以激励学生的自主学习与独立思考能力，提高教学质量。
五 结语
科学及技术的快速发展使得社会需要更多的具有较强专业能力的复合型人才，对于机械工程专业大学生来说一种挑战，同样也是机遇。通过《先进制造技术》课程的学习，使学生了解先进制造技术的内涵，特点及发展趋势，掌握重点技术的工作原理，对其专业素养与能力的提高具有十分重要的意义。因此，课程组努力探索基于自主学习模式的课程教学方法，初步探讨了该教学模式实施的基本过程，并在今后的课程教学中逐渐实践与改革，以提高《先进制造技术》课程教学质量，激发学生学习兴趣。
尺寸：Ø1.0 m×1.1 m。停留时间，40 min。用来储存物化处理的出水，保证生化处理系统进水的稳定。
参考文献
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[3] 郭二廓.新工科背景下《工程材料及制造技术基础》课程教学探索 [J].高教学刊 ,2018,(24)：79-80，83.
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[5] 吴斌，陈敏.工学结合模式下《先进制造技术》教学改革研究[J].科技与创新 ,2017,10：57-59.
[6] 李文霞，杨敏 冯鲜.应用型本科院校”先进制造技术”课程教学改革探讨[J].科教文汇,2017,14：393-395.
[7] 孙祥国，杨大志.基于项目为导向的《先进制造技术》课程教学改革[J].机电产品开发与创新,2018,01：80-81.
本文引用格式： 李华，等.《先进制造技术》课程教学模式改革探讨[J]. 教育现代化,2019,6(61)：27-28.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.61.011
基金项目： 教育部“新工科”机械类项目；石河子大学教育教学改革项目。
作者简介： 李华，男，宁夏石嘴山人，副教授，博士，主要从事机械设计相关教学和研究。
通讯作者： 葛云，教授，主要从事机械制造及其自动化方面的教学与科研工作。
标签：先进制造论文; 自主学习论文; 教学改革论文; 教学模式论文; 岭南师范学院机电工程学院论文; 石河子大学机械电气工程学院论文;