引言
在小学阶段，小学老师由于书本上汉字内容的限制，可以教给学生的汉字知识比较少，但是现在小学生接受外界信息的能力是很强的：手机、电脑、iPad等等都可以成为孩子与外界沟通的途径并从这些途径中获得大量与汉字有关的信息，单纯的书本知识已经没有办法满足小学生的识字需求了，所以，小学老师要转变自己的教学模式，采用自主识字的模式教授学生汉字。
1.当前我国小学低年级语文识字中存在的问题
1.1教学的现代化跟不上学生的信息收集能力
由于现代技术的高度发展，小学生与外界的交流方式变得多种多样，在街上，各式各样的广告牌已经能够让他们眼花缭乱；而在家里，电视、电脑、手机等等网络的载体，都可以成为小学生们获得汉字信息的途径，所以，小孩子获取的汉字知识在于现代网络结合后，已经变得越来越先进化，再加之小学生阶段他们的信息获取和学习能力非常强，日常生活中看到的广告、玩具、说明书等等的有字的东西都可以作为小学生汉字学习的内容。而我国的教学水平还没有办法这么快的跟上小学生的内心获得的知识水平，因为我国的书本上对文字的教学还是比较有限的。对于小学生来说，往往没有办法吸引到他们，因为很多的内容他们已经通过外来途径学习过了，因此，我国小学教学要抓紧时间转变现有的汉字教学方式，与现有现代科技与时下流行事件相结合，跟上孩子接受信息的能力与速度，用生动现代的方式增加孩子对于汉字学习的兴趣，从而提高小学的汉字教学质量。
1.2课外拓展不够，学生积极性没有提高
一般来说，老师课堂教授的内容都只是书本上的内容，一字一词、一笔一划完全根据书本上的内容，但是因为这样完全遵循书本上内容的教学，让学生放弃了其他课外拓展的机会，其实老师完全可以在教授学生一些书本上知识的同时，推荐给学生一些课外读物，帮助学生有兴趣的去了解我国的汉字。
2.自主识字对于提高小学低年级语文识字教学有效性的重要性
2.1有利于学生提高课外拓展能力
小学生学会了自主识字之后，就可以自己学习课本上的其他知识，很多小学生的家长往往会让那个孩子自己在家里看一些课外书，如果让学生自己学会了自主识字，学生就可以在学习课堂知识的同时还可以接触到很多课外的知识，因为有很多的知识涉及都是要通过汉字的途径来表达出来。
比如说小孩子通常都会比较喜欢看一些带有图画的书籍，但是如果只是单纯的有图画，没有汉字，学生往往就会只沉浸在图画里，图画能表达到的东西也只能对学生产生短暂的的影响，而没有更多的解释，但是如果这个图配上一些文字，就会让学生留下更深刻的印象，当然，这一切的基础都是建立在学生自主识字的能力上的，如果学生看不懂图画下面的文字，自然也就不会对这个知识点有更好的掌握，可见学生的自主识字对于他们掌握课外知识的重要性[1]。
2.2减轻教师的教学负担
从老师的层面上来看，一个语文老师面对的往往是几十甚至是上百个学生，一个人的精力毕竟是有限的，哪怕老师把所有的精力都放在学生的学习汉字上，也不一定能够真正教会学生学习，况且，小学一二年级正是小孩子最爱玩的时候，上课开小差，课后不认真都是常有的事情，如果只是从老师这一层面对学生进行管束远远是不够的，老师一定要从学生自己的角度出发，教会学生自主识字对于老师来说，可以把想要让学生学习的内容放到一起，让学生自主学习，从而减轻教师的教学负担。
2.3汉字学习是学习语文的基础
汉字学习是学习语文的基础，但是老师在教导学生学习的时候，往往会忽略学生的性格和学习能力，按照不变的学习方法向学生传授知识，但是有些学生会适应不了这样的教学模式，反而会降低对语文学习的兴趣，是语文学习的成绩下降，适得其反。所以在老师教学中，我是要充分注意学生在学习过程中的获取信息的能力，并且让学生逐渐感受到识字在生活和学习中的重要作用。
3.利用自主识字提高小学低年级语文识字教学有效性的合理措施
3.1利用多媒体，提高小学生课堂识字积极性
教师可以利用多媒体，将小学生的课堂积极性提高，把学生的注意力转移到课堂上来，比如老师可以利用多媒体，把想要教学的字词通过图画的形式表现出来比如："小明想要去看电影[2]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆"这一句话老师就可以把这句话通过这个图画表现出来，老师可以在多媒体上对各个字词的意识有单独的解释："看"、"想"、"电"、"影"这些字词的单独的意思，然后再把一整句话通过一个动画表现出来，让学生们可以切实感受到字词和句子之间的联系和区别。还可以是通过一些相同的句子在不同的地点的不同意思，比如说是："你想吃点啥就吃点啥吧"。在家里这是一句最平常不过的一句话了，但是如果是医生跟你说这句话，那真的就有一点不让人感到开心了。
3.2完成小学生识字目标
我国小学生在学习期间有国家规定的识字标准，但是有很多的学生有没有完成他们的识字标准，很多老师认为一二年级的小孩子没有办法学习2500个字词，但是在实际的研究中，学生们完全可以完成自己的2500的字词学习，一旦完成了这些目标，小孩子在自主学习其他的课本上时，就可以看自己喜欢的书本[3]。
3.3教学中字形字义相结合，突出"自主"
中国的汉字经过了许多年的发展之后，先后经历过甲骨文、隶书、楷体、草书等等形式的变化，虽然有变动，但是还是有迹可循的，尤其是在比较复杂的字上，因为它比较复杂，很多时候可以拆成好几个字，而往往他的意思会是组成它的几个字的意思的和，比如"艹"这个部首，出来的一般都是跟草木有关的字，例如"花"、"草"、"荷"这些草本类植物，就会带上这样的部首，再加上其他部分的读音就组成了一个，以"荷"为例是"艹"加上"何"的读音，就成了"荷"；而和"雨"有关的字，往往都会带上"雨"的部首，比如是"雪"、"霜"、"雷"这些字。可见，一般字的部首都会跟字的意思有关，所以，很多的字的学习都是有迹可循的，如果老师把这些字的逻辑教给学生，学生一定会提起对学习汉字的兴趣，提高自主学习的能力。
3.4大力发展教材多样化
还是就上面提到的问题，小学生能够获得到的关于汉字的途径实在太多了，但是在我国小学的教学中，还是很规矩的采用原教材，但是又因为原教材是学生学习的基础，所以笔者建议要在现在教材的基础上进行修改，当然可以在国家规定的固定教材辅之以其他的课外读物，丰富小学生的学习内容，拓展开小学生的学习语文的空间。要保证小学生的基础识字能力基础上，对小学生的其他的课余可与空间也能保证语文学习的识字练习。比如在早读中，老师可以学生再早读的时候朗读一些陌生的单词和由其组成的句子，使早读的内容变得充实，同时提升小学生学习语文的综合素养[4]。
3.5老师对学生进行鼓励
对于学生来说，老师和家长的鼓励是对于他们最大的激励，所以老师要适时的对学生的进步和发展进行鼓励，哪怕是学生在课堂学习上遇到了问题甚至是出丑了，老师也要及时的制止丑态的发展，因为往往一件微不足道的小事也会让学生的自尊心受挫，走上和从前不一样的道路，而小学生的年纪往往是最敏感的时候，如果老师一直对他批评，他一定会对这门课程感到失望和厌恶，最后自然也就学不好这么课程。所以在小学生学习识字的同时，老师一定要从学生学习的闪光点出发，对学生识字中的小灵感及时表扬。
4.结束语
笔者认为，小学教师应该紧跟小学生的汉字学习能力，利用现代化技术和方式帮助老师减少课程上的教学压力和小学生自己的整体语文素养。笔者建议可以通过一下几种方法：利用多媒体提高小学生的识字兴趣；老师帮助学生完成其识字目标；教材中注意形意结合，突出自主二字；推行教材的多样化；老师对学生的识字过程多加鼓励等等。笔者希望通过这些措施，提高小学生的学习兴趣，提高识字能力，增加整体语文素养。
参考文献：
[1]赵静.如何提高小学语文识字写字教学有效性[J].中国农村教育,2019(02):111.
[2]严怡秀. 新课程理念下小学低年级语文识字教学的探讨[J]. 读与写(教育教学刊), 2017(9):169.
[3]龚水娟. 让汉字在课堂"开花"--小学低年级语文识字教学浅议[J]. 语文知识, 2017(14):47-48.
[4]陈伟伟.如何提高小学语文识字写字教学有效性的实施策略研究[J].读与写(教育教学刊),2016,13(06):164.
论文作者:罗凡凡
论文发表刊物:《中国教工》2019年第4期
论文发表时间:2019/6/14
标签：汉字论文; 学生论文; 小学生论文; 老师论文; 小学论文; 语文论文; 能力论文; 《中国教工》2019年第4期论文;