摘要：随着我国多媒体硬件技术以及互联网技术的发展，多媒体教学环境为高中生物教学提供了巨大的便利，产生了深刻的、积极的教学效果。在本文中，笔者从多媒体的积极作用引申，重点探究多媒体在高中生物教学中选择及应用的方式，为高中生物教学提供积极的建议和指导。
关键词：多媒体；高中生物教学；教学环境
多媒体教学环境的不断改善和发展，为高中生物教学提供了较大的教学便利，减轻了生物教师的备课时间，并以更加直观、系统、形象的方式呈现优质的生物教学内容，增进学生对生物知识的吸收和了解。
一、多媒体在高中生物教学中选择的积极作用
目前，我国多媒体技术已经普及了大部分高中学校，为高中学科教育促进带来积极的作用和影响。高中生物作为理科学科，不仅需要大量的理论讲学以及习题练习，同时也更需要记住多媒体的展示作用，将生物知识通过图片、视频等形式展现出来。
1.多媒体迎合了高中生物教学的需要
相对于高中物理、高中数学等理科学习，生物学习过程对形象化课程展示的需求更紧迫。在高中生物知识中，多媒体的展示形式都能够直观向学生展示生物内部结构的图片或者生物变化过程的视频。通过多媒体的辅助，学生能够在视觉中更加深刻的认知和理解生物知识，而不仅仅是理论上的文字。高中生物教学在多媒体技术的帮助下，能够极大的提升自身的教学效果。
2.多媒体应用技术提升了教师备课的效果
在传统的教学中，教师会使用教案进行备课。并且由于生物教学自身的特点，教师需要花较多时间在生物教学案例的讲解上，以便为学生呈现立体化、形象化的教学内容。这一过程，不仅需要浪费教师较多的教学备课时间，而且展示出来的教学效果不佳，没有办法引起学生的共鸣。在生物新知识的学习中，多媒体技术的辅助能够帮助学生了解知识的内涵、全貌和特点。同时，在以往的教师备课环节，教师在课堂授课顺序以及内容呈现编排上需要浪费较多的时间。在现有的多媒体环境中，教师只需要制作相关的PPT课件，就可以将生物授课知识系统化的呈现在屏幕中。多媒体应用技术提升了教师备课的效果，使教师能够将主要的教学精力集中在课堂授课中，从而减少在备课阶段浪费的时间和精力。
3.多媒体应用技术提升了学生的认知能力
对于学生而言，其直观的感官刺激能够带来更加强大和持久的大脑反应，从而在此基础上形成对刺激事物的主观认知和理解。多媒体应用技术帮助学生从视觉和听觉上更好的认知生物知识，从而减少了纸质媒介刺激—反应形成机制的时间，增强学生对生物知识的记忆。同时，由于多媒体展示会有效的将生活实践与理论知识结合在一起，更容易让学生产生知识的联想，形成对知识的深刻认知并在理解之中逐渐学会运用生物知识。
二、多媒体在高中生物教学中选择及应用的方式
尽管目前多媒体技术已经在高中生物教学中逐渐普及开来，但是多媒体运用还存在一定的不足之处，需要生物教师更加结合学生的学习特点和需求因地制宜的进行多媒体运用。
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1.创新化使用多媒体教学技术
随着多媒体教学技术的不断发展，目前多媒体技术也不断实现自身的应用创新。作为高中生物教师应该熟练多媒体应用技术，将技术与理论教学有机结合在一起。目前，很多教师在多媒体使用中，仍旧以PPT制作和展示为主，没有发挥多媒体的创新化作用。例如，在多媒体技术创新中，出现了“白板”功能——生物教师在讲授课程的同时能够使用特质的教学用笔进行重点的圈画，以及新内容的添加。“白板”功能的添加使多媒体拥有了传统黑板的自主、实时展示功能。但是在目前的教学环境中，生物教师在“白板”运用上还存在不熟练的问题。尤其是高中学校中资历较深的年长教师，对于新多媒体技术的接受能力相对而言较慢，在新多媒体技术的操作上难以得心应手。对此，高中学校应该在教师培训中，将技术培训的有关内容融入到教师技能培训中，帮助教师不断适应新时代的教学技术环境，增加生物教学过程的效率和效果。
2.利用多媒体技术实现资源共享
目前在很多高中学校的生物教学中，多媒体技术的应用大多数局限在本校、本班级之中，没有将多媒体作为媒介，形成生物教学资源的互通互融，建立长久有效的教学共享机制。因此，在多媒体技术的发展中，生物教学的共享是重点的发展方向。多媒体技术能够与互联网环境相互连接，从而帮助教师将自身的生物教学资源上传到学校自身的教学平台中，甚至是各个学校之间的教学平台中。同时，生物教师在备课过程中，也能够通过多媒体借鉴其他学校生物教师的授课经验，从而为自身的生物教学进行补充。对于生物教学资源薄弱或者教学实力不足的高中学校，借助多媒体环境，能够在课堂中直观的展示优秀的生物教学案例，向学生展示更加专业化的生物教学内容，逐渐增强自身的生物教学力量。
3.利用多媒体帮助学生实现自主生物学习
在多媒体技术的加持下，学生能够通过重复观看教师教学课间和教师教学视频的形式，在多次的巩固学习中弥补课堂听课上的不足，并加强自身的薄弱知识。高中生物具有一定的学习难度，因此学生很可能在课堂上没有办法完全吸收和深化教师所讲的生物知识，因此通过多媒体课间或者视频的传播能够帮助学生在课余时间加深学习，形成教育的闭环，提升生物课程学习的效果。同时随着多媒体环境的不断发展，各种微课形式教学模式应运而生。生物教师可以通过班级共享的多媒体环境和平台进行生物重难点教学视频的发布，帮助学生加强对重难点生物知识的复习、巩固和深化。同时，在习题演练环节，多媒体展示屏幕的运用可以将教师解题的思路不断的细化，帮助学生逐渐学会知识的运用，提升生物习题演练的成绩。
三、结束语
高中生物教学自身的展现形式较为形象，多媒体的教学环境正好适应了生物学科的特点，两者能够更好的融合在一起。多媒体在生物教学的使用不仅能够减少生物教师的备课精力，同时也能够为学生呈现更加多元、直观、形象的课堂内容展示，增进学生的学校效果。在多媒体的应用和发展中，多媒体的实时化发展、自主性学习发展以及教学资源共享发展将是未来高中学校不断建设的重点。因此高中学校仍旧需要不断跟进多媒体技术发展的步伐，通过技术培训、技术更新等多种方式加强多媒体在生物教学中的作用。
参考文献
[1]杨杰,李玉中,王志新.多媒体教学在高中生物教学中的应用[J].科教文汇(中旬刊),2018(12):116-118.
[2]胡晓悦.谈谈多媒体技术在高中生物教学中的优点[J].科技创新导报，2014，（03）
作者简介：陆堃（1982.02-），男，广西北流市人，大学本科，中学一级教师。
论文作者:陆堃
论文发表刊物:《信息技术时代》2018年5期
论文发表时间:2019/3/5
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