中考语文作文题的现状与思考——华德福教师与家长的对话，本文主要内容关键词为：中考论文,作文题论文,语文论文,现状论文,家长论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
近两年来中考语文试题进行了较大的改革，其中作文试题的改革也在逐步深入。教育部在《关于2000年初中毕业、升学考试改革的指导意见》中提出，要着重考查学生的阅读能力与表达能力。因此，目前在中考语文试题中作文的分值比例与以往相比有明显的上升趋势，经初步统计，有80%的地区作文分值比例在40%以上，其中30%的地区作文分值比例达到50%！下面就对当前的中考作文试题作一整体的观照并做具体的分析。
一、题目设置
表一 题目设置情况（2000年长江以北地区）题目设置
地区数（个）
所占比例(%)单设一个作文题
20
43.2设一大一小两题
16
38.2设两题任选一题
6
13.6设三题任选一题
1
2.3设一大两小三题
1
2.3
从上表可以看出，与以往相比，又出现了一种新的题目设置，即一大两小的作文题。首先，两选一或三选一的作文题目所占比例接近16%，与往年相比有明显增长，这样的题目设置能够给学生以选择的权利和自由。这是试题开放度增大的表现，同时也是出于对不同学生写作个性的考虑。因为不同的学生，其擅长的文体不同，熟悉的领域也各异，对自然、社会和生活的感受更是千差万别。让学生能找到一个相对适合自己的空间，能促使他们各尽其能。其次，一大一小或一大两小的作文题目设置所占比例高达40.5%。从出题者角度分析，他们认为这样的作文题目设置不仅可以减小学生作文风险和阅卷误差，而且大小作文题又可以互相补充比较全面地考核学生的基本语言能力和思维能力，提高作文试题的效度和信度。一大一小的作文设置，就目前来说主要有三种不同的组合方式。第一，侧重于文体方面的互补，即大小作文组合目的在于考查学生运用不同表达方式的能力，如大作文侧重考查记叙描写的能力，小作文就侧重考查说明或议论的能力，这是一种比较常见的组合方式。第二，小文章修改加大作文的形式，这是近两年来作文试题改革的一个创新点。文章修改是写作教学中极为重要的环节，作文修改能力也是学生写作能力的一个重要方面，采用这种组合形式，不仅可以避免写作题型的机械重复，同时又强化了写作教学的全过程，重在写作的过程性考查。如有的地区的小作文是对一个文章片段进行修改；有的小作文则是对一封短信的修改，包括格式、内容、语言等方面。关于小作文的修改，需要注意的是题目的设计应当更贴近学生的写作实际和作文修改实际，文章修改的题目要把握难度，不能成为简单的改病句的题目，是否考虑应该从字词句篇多层次多角度来考查学生修改文章的能力。第三，一大一小的命题形式不以表达方式作为考查的侧重点，而是就某一内容，命一组相关的题目，让学生在较广的思维空间，不同的思维层面来展示自己，有某种相关性的大小两篇作文，容易体现出学生思维的深度。如某地的作文试题，小作文是要求学生就某现象谈一点自己的看法与认识，大作文是命题作文《路》，其宗旨是让学生从更广更深的思维层面来发表自己的观点和见解。显然，二者同样是考查学生的抽象思维能力，但要求的深度则是不一样的。
设置大小组合的作文题目，固然可以比较全面地考查学生的语言表达能力，但是否会因此而加重学生的考场心理压力？尤其是一大两小的作文题目设置，这样的作文题量是不是有点大？因此，如何在限定的时间内让学生充分发挥自己的潜力以达到我们考查的真正目的，还是一个值得探讨的问题。
二、题目类型
近两年来，作文的题目类型主要涉及全命题作文、半命题作文、材料作文和话题作文四大类，材料作文的比重已明显下降。说明随着高考作文题目类型的灵活化多样化，中考作文材料题一统天下的现象也消失了。当然，我们并不是说材料题不可以作为中考的作文试题，而是不应当让一种类型的作文题目统领中考，应当追求自由、灵活、多样。因此，这种把开放的观念渗透到作文题目的类型上来的做法应当说也是作文试题改革的进步。
从命题作文看，目前的题目开放度都比较大，如“路”“委屈”“回忆”“兴趣”“变化”“感受”“交往”等，这些题目都具有较好的导向性和较强的可写性，给学生的写作空间都是比较自由的。因此，尽管是“命题”，但学生所受的限制并不多。从实际的情况看，凡是自由度大的作文题目，学生基本上都做得比较成功，而一旦题目可发挥的空间变得狭小，学生整体的作文水平也受到影响。
如某地的作文题目为“一次不同寻常的考试”，题目本身给学生自由发挥的空间太小，因此反馈的效果是“题材雷同，有相当数量的文章大同小异，改造范文的痕迹比较明显，学生不是在表现自己的生活、感受，而是在移植改造他人的故事”。相反，写作空间比较大的作文题就容易产生令人满意的作文，例如某地作文题目是一个有关“梦”的话题。由于话题本身贴近学生生活，避免了因地域、阅历等条件限制造成的客观干扰，而“梦”又是一种心理活动在头脑中的主观反映，可以涉及方方面面，学生不容易“卡壳”，因此出现较多立意较新、内容丰富多彩、体裁多样、表现手法灵活、感情真挚、情文并茂的作品。事实上，作文的命题方式本身无所谓优劣，选择任何一种命题方式，重要的是都应该扬长避短，努力提高试题的效度和信度。
从作文的题目类型来看，中考作文题已经摒弃了单一化类型题目的陈旧做法，因此，这必然给僵化的写作教学带来巨大的冲击，不能为作文而作文，为应试而背作文或者套用别人的作文格式，最关键的还是要在平时的教学中多训练学生的基本语言能力和思维能力，这样学生才能“以不变应万变”，不仅能从容面对考试，也会让学生受益终身。
三、写作文体要求
表二 关于文体限定情况（2000年长江以北地区）文体说明
地区数（个）
所占比例(%)明确限定为记叙文的
6
13.6文体不限的
15
34.1除诗歌外文体不限的
16
36.4除诗、剧本外文体不限的
5
11.4除剧本外文体不限
1
2.3以记叙为主的
1
2.3
从下表中很明显地看出，目前的作文试题在文体要求方面的改革是较大的。在1999年的中考作文评估报告中，有51.6%的地区把文章体裁明确限定为记叙文。而2000年的作文体裁规定中记叙文的比例已下降为13.6%；可以说，文体不限几乎是当前大作文写作的一个共同要求，由此可见，文体淡化的意识已经深入人心，符合教育部《指导意见》“淡化文体”的要求。
值得思考的是：为什么仍然有不少地区在文体方面还要加上“诗歌除外”这一规定？从出题者的意图来说，可能是考虑到评判的困难，因为诗歌毕竟属于纯文学作品，对诗歌的评判不同的人很可能会有完全不同的结论，即包含的个人主观因素相对其他文体来说更多一些；其次，中考既是毕业考试，又是带有选拔性质的考试，考试基本上还是要按照大纲的要求，这样有助于考试的公平和客观，而诗歌是很难与其他文体进行同一层次的评价的。
有人认为“诗歌除外”的限定给人一种文体淡化不彻底的感觉，为什么不能以一种真正开放的心态来对待各种不同的文体呢？其实不加这一条，也很少会有人写诗歌，就像未提出限制写剧本时，也基本上没有人写剧本一样。这种想法也有一定道理，因为初中语文教学大纲没有诗歌方面的写作要求，自然在大多数的教学当中也就不存在诗歌写作训练，所以大多数同学也就不会考虑到写诗歌；但是，“诗歌除外”无论如何都会有一定的消极影响，我们尽管可以以其他的形式诸如“诗歌大赛”等来鼓励善于写诗的同学，但在我们国家还没有普及普通高中的情况下，中考带有很强的选拔性，具有极强的导向作用。而青少年又正处于写诗的年龄，他们有激越的情感，有歌唱的热情，需要有青春的放歌。我们怎么能让美妙的诗歌远离年轻的心灵呢？我们呼唤创新，鼓励创新，关于这一问题，高考已经完全放开，在中考如何看待，尚需讨论。当然，“淡化文体”并不是说让学生想写什么就写什么，也不是一定要在试题中出一道适合于做任何文体的题目。而是要给学生以选择文体的自由，而评卷人员在评卷中必须以不同的文体要求来严格评卷，即作文要求无体，但评分是有体的。
四、题目陈述
作为作文试题的陈述一般包括两部分，即提示和要求。统观当前的作文题目陈述特点是“提示多，要求少”。这样有利于学生放开手脚，最大限度地测试学生的综合能力。提示多，能开拓学生的思路，指明了学生个性、特长发挥发展的方向；要求少，就是条条框框少，基本上不存在审题障碍，有利于学生集中精力进行文章的构思与写作。如西安的作文试题陈述：“树，与人类相生相伴的树。各种各样的树；有形的树，无形的树。有人栽树；有人毁树。人们为树而礼赞，又为树而叹息。树，寄托着人类热切的希望；树，蕴含着人类丰富的感悟。提起树，会有说不完的话语，会有自由飞翔的遐思……，请以‘树’为话题，自拟题目，写一篇600字左右的文章。可记叙，可描写，可议论，可抒情。”这样的题目要求就具有很好的导向性与启发性，有助于激励学生的创作。
在新大纲和《指导意见》的精神指示下，当前的中考作文题目陈述还体现出以下两个特点：
第一，作文要有“真情实感”。有不少地区在作文要求中都提到了这一点。鼓励学生写出自己的“真情实感”，充分体现了作文要密切联系生活，回归生活，回归真实，表露学生自己的真实情怀，展示他们眼中的自然、社会和人生，传达他们独特的感受和认识。如果说，作文题目的命题方式和文体淡化的要求是从客观上给学生以自由的话，那么，这一条“真情实感”的要求则是从主观上解放学生的心灵世界，让学生得到心灵的放飞，促使他们直面自己的感受，正视自己的内心，这才真正有助于避免假大空式的作文内容，这是试题改革的可喜成果，也是对中学作文教学的明确而积极的导向。
第二，鼓励有创意的表达。有些地区以这样的表达形式来体现：“要努力做到有创新、创见”；“能拟出新颖独到的题目，可适当加分”；“立意要新，有创见”。创新精神，是时代的呼唤，也是社会对人才的要求。对于中考来说，作文是主观性最强的试题，同时也是最能考查学生是否具有创新能力的一个客观依据。因此把“创新”作为学生作文努力的方向是值得肯定的，也是今后作文试题应当坚持的标准。只有这样才有助于学生“我口说我心”，写自己所想，说自己愿说，有助于学生“奇思妙想”或“异想天开”，我们也才能因此而发现学生思想的火花、创新的潜力，激发学生创造的热情。但这同时也给中学作文教学带来了挑战，作文要创新，作文教学必须改革，这是刻不容缓的使命。
另外，有个别试题在要求表述上依然存在以往出现的一些问题，即不合理的作文要求，把评分标准作为写作要求来提，如：“中心明确，结构合理，详略得当，语言通顺。”“在叙述描写的基础上恰当运用议论、抒情等表达方式。”还有的地区作文材料文字过多，稍一改动，便可成文，导致试题的区分度减小。由此可见，文字材料过多，并不是减小审题障碍的明智做法，相反往往成为学生写作的“绊脚石”。
五、题目内容
当前的作文题目内容涉及题材广泛，切合学生的实际，使学生有话可说，紧密联系社会生活，体现了鲜明的时代特征。从总体上说，主要涉及的题材领域有如下几种。
第一，教育领域。有关当前的教育热点“减负”的话题。如某地作文题，“目前，有不少同学都背负着较沉重的升学压力，对学校、对家长、对老师可能有许多心里话想倾诉。请围绕这一话题，写出你的……”还有的地区是以命题作文“‘减负’以后”来体现这个主题。教育事业是全人类共同的事业，让受教育者来关注我们的教育事业，参与我们的教育改革，倾听来自受教育者直接的心声，对我们教改的意义将是非同寻常的。
第二，时代主题——环境保护。这是一个社会问题，同时又是学生非常熟悉的话题，目前已有不少地区都以不同类型的作文题目体现了这个主题。关心社会，关心地球，关心人类共同的家园，是每一个现代人应当具有的基本情结。作为青少年一代更应当从小树立这种环保的意识。这是作为一个文明社会的现代人最基本的素质之一。
第三，科技方面。如“现代科技带来的＿＿＿＿＿”“走进实验室”等数字时代的话题。高科技的发展给社会带来了深刻的变革，高科技的发展给人类提供了更多想象的空间。事实上，当今的科技发展已不再像过去那样离我们比较遥远，在我们日常的生活中已经涉及到了很多的科技产物。作为新时代的青年人，有必要了解身边的科技，把握科技发展趋向。崇尚科学，追求真理，是时代赋予年轻一代的神圣使命。但我们应当注意的是在提供有关这样的题材内容时，一定要考虑到地区差异，如有关互联网的话题，这在城市孩子的眼里是司空见惯的，但对于许多农村学生还是比较陌生的，因此对于他们来说，这样的题目是比较棘手的。
第四，身边生活。如有关成长的经历，心底的秘密，小小的心愿，与同学、老师和父母之间的故事等，这类作文题材基本上属于每年的主导题材。毕竟，有关这类事件，学生体会最深，感受也颇多，因此也就容易成为学生笔端最直接的素材。
另外，在全命题和半命题作文中，近几年来的作文题目都呈现出的一个特点是：以“我”为中心命题的文章题目较多。如“我为……做了一件实事”“我现在怎样做儿子（女儿）”“我从自己的优点（不足）想到的”“我希望父母……”“从这以后，我盼望（害怕）……”“我的兴趣爱好”“我最……的一件事”“我的心愿”“让我动脑筋的事”等。这样的题目内容贴近学生生活，密切联系实际，使他们有话可说，避免了写空泛的文章；但与此同时产生的问题是以“我”为中心的习惯性思维方式是否有利于学生思维的拓展和延伸，是否有利于考查学生的想象力和创新力。教育部的指导意见和近年来的命题趋势是作文要“贴近生活”，我们应当如何理解这里的“生活”，值得思考。
六、关于小作文试题问题
近两年来中考小作文的命题形式自由灵活、不拘一格。有命题的小作文，有自拟题目的，有的只要求写一段话，还有的明确要求不拟题目。从其考查的目标来看，有的旨在考查学生的创造性思维能力，有的重在考查学生的应用文熟练程度，还有的试图通过待续的情境片断来考查学生综合地理解和运用语言的能力。
第一，从内容方面来看可以分成两类。一类是给一段文字材料，谈认识、理解。这一类型的小作文，主要是考查学生思维的深刻性和独到性，有助于锻炼学生的抽象思维能力。如有的是读一则消息，谈感想；有的是分析一则材料，写一段议论性文字；还有的是读一个小幽默，谈认识与想法等。另一类是观察漫画，要求叙述其内容并阐明意义。漫画的考查是一个较有难度的题目，它不仅考查学生的观察能力、分析综合能力，而且还考查学生的形象思维和逻辑思维能力。因此，设计这一类型的作文题目需要注意把握难度，要适合初中生的心理年龄发展水平和思维发展水平，不宜过于抽象，否则很容易导致像有些地方出现的“离题万里，面目全非”的结果，这样必然影响试题的效度与信度。
第二，应用文写作。如有的试题要求写一个“海报”，有的要求写一封书信，还有的要求对书信进行修改。通过应用文考查，发现了不少在平时的教学中被忽视的问题，如有的毕业生连最基本的书信格式都不懂，也就谈不上修改别人的书信。因此，应用文体写作作为初中生应当熟练掌握的基本技能，是不是可有可无，这应当引起足够的重视。
第三，情境小作文。如某地试题为：“距离开考还有20分钟，同学们已经坐在座位上了。监考老师还没有到，于是有人在小声交谈，有人在看书，有人……请以‘等待’为题，写一段文字。”让学生设身处地地想象一种场景并在其中担当某一角色。
综上所述，近年来中考作文试题的改革是比较显著的，基本上体现了教育部《关于2000年初中毕业、升学考试改革的指导意见》的要求，做到了淡化文体、减少审题障碍、灵活设置题目类型、拓宽文章的题材领域，作文题目内容不仅密切联系生活实际，而且能让学生在不同的思维层面展示自己，有利于学生思维品质的培养与发展。但是还存在不少问题，有待进一步探索。