何谓“和谐”？和谐即配合得适当匀称；何谓“教育”？一句话，教育就是人尽其才的过程。当教师的“传道、授业解惑”（外因）与学生的主观能动性（内因）适当、匀称地配合了起来，便是还给了每个受教育者做为人的能力，那么，教育就有了其真正的意义了。
一、合作学习——生与生的和谐
新课标提出：“自主、合作、探究”的教育理念。“授人以鱼不如授人以渔”，现代社会，要求人们进行激烈竞争的同时，更需要人们进行广泛的合作。合作学习，无疑是学生学会合作的有效途径。在学生中建立较为固定的自主学习的合作小组，创建一种相互支持、相互激发的多角色体验的学习模式，能有效化解过强的竞争压力，降低竞争的对抗性，缓解紧张的学习气氛，从而使学习的过程充满欢声笑语。
如，在教学《鸟的天堂》过程中，学生提出了许多问题，我从中选了两个问题让学生讨论：
1.“明明那是一棵大榕树，为什么说它‘卧’在水面上呢？”让学生知道描写景物，由于措词不用，表达的效果也就不同。
2.“文章最后一句话中出现的两次‘鸟的天堂’，一个有双引号一个没有呢？”我在学生讨论的基础上进行点拨，并教育学生注意保护自然环境，只有这样，才能实现人和自然的和谐共处。
通过这样的自读、自悟、讨论、交流，我只在学生思路阻滞时给予疏通；认识模糊时加以点拨；方法欠妥时给予指导；表达不畅时给予帮助；学有成效时给予鼓励；让学生自主求索，真正成为了课堂的主人，既突出了重点，又突破了难点，整个课堂其乐融融，民主和谐的教学效果也就不言而喻了，学生的自主学习能力自然也就提高了。
二、质疑解难——生与智的和谐
教师的角色定位不应该是一个好“演员”而应该是一个好“导演”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆那么，如何引导学生参与课堂教学呢？我在教学设计上打破了老师早就设计好的固定的教学模式圈让学生钻出传统教学方法，充分尊重学生，根据他们在本课中想知道什么、想学些什么，让学生提出问题，在课堂上灵活地按照学生的问题来组织教学，适时解决重、难点，让学生在轻松愉快的讨论中满足欲望，学到知识，提高能力。
如，在教《鸟的天堂》时，我首先问：“同学们，你们在预习时遇到了什么问题？”学生们举手了，有的说：“‘天堂’是什么？”有的问：“为什么第一次去‘鸟的天堂’没有见到鸟而第二次去能看到许多的鸟呢？”细心一些的同学会问：“明明那是一棵大榕树，为什么说它‘卧’在水面上呢？”“文章最后一句话中出现的两次‘鸟的天堂’，为什么一个有双引号一个没有呢？”……
像这样，学有所思、思有所得，学生在自身与知识的和谐交融中，自主学习能力得到了质的飞跃。
三、拓展延伸——智与能的和谐
杨振宁教授曾这样评论中美学生：“中国的留学生，学识成绩都是很好的，但是知识面不够宽；还有就是胆子太小，觉得书上的知识就是天经地义的，不能随便加以怀疑，跟美国学生有很大的差别。”他的话一针见血地指出了我国教育教学的弊端，同时也从反面提醒我们语文教师，拓展阅读能力，沟通生活、培养语文素养，是很重要的。语文教学也应一改以往死抠一本书，全靠“背多分”的局面，立足课内，拓展延伸，课内课外并举。
如在学习《邯郸学步》一课后，我让学生续写《邯郸学步》，并开展了“故事大王赛”活动。活动中，好几个同学一口气讲了几个寓言故事或成语故事。问他们为什么知道那么多，原来他们平时都喜欢看故事，所以积累了不少的寓言故事或成语故事呢。这以后，我们班先后开展了“歇后语大赛”、“成语接龙比赛”、“口头作文竞赛”等。这些丰富多彩的活动，立足课内，拓展延伸，课内课外并举，既激发培养了学生学习语文的兴趣，又提高了同学们听、说、读、写能力，开发了学生的创造性思维。自此，同学们学习语文的兴趣更浓了，这样，对学生自主学习能力的培养就由课堂延伸到了课外。
以上实践，仅是我就和谐教育对学生养成自主学习能力的实践探索，虽谈不上什么成功的经验，但确实有利于学生语文素养的提高，语文教学也有待于我们进一步深化探索。
论文作者:黎易欢
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第388期
论文发表时间:2019/11/21
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