摘要：语文阅读课是语文课程的重要组成部分。随着新课改理念不断地深入，课内外阅读的重要性也逐渐突显出来。阅读教学工作的开展，能够帮助学生拓展知识层面，提高自身的综合素养，而课内外阅读有效的开展，对于学校培养人才具有重要的作用。本文从课内外阅读有效融合的重要性和具体策略进行分析，希望能够发挥阅读育人的效能，培养学生阅读的兴趣，提高课堂教学的质量，从而全面提高学生的核心素养，进而使学生的能力得到全面的进步和发展。
关键词：小学；语文；课内外阅读；有效融合
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）12-032-01
阅读教学工作的开展，能够帮助学生拓展知识层面，提高自身的综合素养，所以也能够看出，小学语文课堂上阅读所占有的位置是非常重要的。随着新课改理念不断地深入，课外阅读的重要性也逐渐突显出来，其能够通过有效的文章分析，培养学生阅读的兴趣，帮助学生综合素质得以形成。因此，本文也就小学语文课堂上，课内外阅读有效融合的工作开展进行分析，希望能够发挥出阅读教育的效果，提高课堂教学的质量，使小学生吸收更多的知识内容，进而得到全面的发展和进步。
一、课内外阅读有效融合的重要性
在小学阶段语文课堂教学工作开展的过程之中，结合使用课内外阅读相互融合的方法，能够促进学生综合能力的提高，因为课内阅读主要关注的是学生对于文章的理解，需要教师采用精讲细读的方法，强调学生掌握阅读的技巧，这些方法和技巧是学生课外阅读工作开展的必备条件。进行课外阅读知识学习的过程之中，大部分情况下都是灵活地利用多样的阅读材料，验证和检测学生在课内学习中，对于方法和技巧的掌握程度，并且不断地对学生的学习现状进行完善，达到巩固和提高效果的目的。
课内外阅读之间可以相互促进和谐共处，通过课内和课外阅读的模式切换，也能够使学生整体的知识学习效果得到提高，为学生语文知识的学习奠定坚实的基础。在小学课堂上语文课内外阅读工作开展中，比较关注的是学生对于阅读内容、思想、情感等的指导，让学生能够感受到更多的阅读技巧，但是却受到了内容和体裁的限制，很难引起学生的情感共鸣。课外阅读具有广泛性和灵活性的特点，能够满足学生不同阅读的需求，所以二者相互结合，就可以使学生在阅读的过程之中，达到效果的最大化，也满足学生对于知识学习的双重体验。
二、小学语文课内外阅读有效融合的策略
（一）课前拓展，补充背景
预习是保证学生能够在阅读过程中更好理解课文的前期铺垫，对于小学生来说，掌握与文章主人公有关的资料和文章的背景，能够帮助学生拓展知识的储备量，提高学生的阅读质量。例如：在学习《难忘的一课》这篇文章，其中讲述的内容非常简单，叙述的结构也是比较清晰的:课文按照事情的发展顺序，讲述了抗战胜利以后，作者在台湾的一所小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受。如果不能够充分地对写作背景进行理解，就很难体会作者想要表达的思想情感（表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神）。所以，教师在课堂教学工作开展的前提，也需要学生充分的对文章内容进行预习，理解作者写作中所使用的“我是中国人，我爱中国”这句话的含义。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这也需要学生在预习的环节，联系时代背景（1894年日本侵略朝鲜并向中国挑衅引发“中日甲午战争”，由于清朝政府腐败无能，于1895年被迫签订了丧权辱国的不平等条约《马关条约》，台湾被割让给日本，直到1945年抗日战争胜利台湾才归还中国。台湾被日本侵占整整统治了五十年！在日本帝国主义统治时期，他们采取军事占领、经济掠夺、奴化教育等种种手段奴役台湾人民。在日本帝国主义统治台湾的时期，中国人连自己祖国的语言文字都不准学，他们企图让中国人忘掉自己的祖国。不甘被奴役的台湾人没有忘记的祖国，没有磨灭学习祖国文字的热情。所以台湾一“光复”，师生们就怀着真挚的感情认真地学习祖国的语言文字。）感受到台湾人民所具有的民族精神和爱国精神，揣摩关键语句和情感，进而感受作者所要表达的中心思想，提高自身的学习效果。这也是课外和课内阅读相互结合的一种学习方法，不仅能够让学生感受到课内文章所具有的深刻含义，同时也能够拓宽学生的知识层面，帮助学生不断地成长和进步。
（二）结合练笔，提高读写能力
练笔是检验学生阅读效果最佳的方法，在学习《钓鱼的启示》这篇文章中，“爸爸严厉的要求我能够把钓到的大鲈鱼放回湖中，这让我产生了疑惑和不甘心”在阅读这部分知识的时候，学生也会产生疑问，为什么爸爸会有这样的要求？教师就可以在这一环节中，融入练笔的教学方式，引导学生结合文章感受具体的情节展开想象，如果我就是文章中的主人公，此刻会有哪些想法？又会怎样做？通过这样的练笔，学生也能够感受到这一情节，对于文章后期发展所起到的推动性作用，并且把自己的思想感情进行挥发，以此保证学生能够更好的体会文章中的情感点。同时，通过练笔之后，教师就可以让学生在课后收集到这一类型的文章，与自己所写的练笔内容进行对比，观察自己在写作过程中存在的一系列问题和缺陷，找到自己与作家之间存在的不足之处，并且通过课后文章的阅读丰富自己的写作素材，提高自己的写作能力，达到最佳的教育效果。
（三）内外联系，融会贯通
对学生课外阅读是否有效的情况进行检验，通常教师会使用总结和对比的方法，这样也能够提高学生对于文章的感知能力，教师可以寻找与本堂课所学习文章相似的内容，开展课外阅读的引导，目的是让学生对更多优美词句进行积累。同时，教师也可以对学生进行引导，使其进行课内课外文章阅读的总结，了解其中的相同之处和不同之处，并且对比不同之处所产生的差异，选择出自己比较喜欢的语言描写方式，同时进行优美词句的积累，这样也能够让学生真正的感受到文章中的核心思想，理解不同语句突出的主旨和写作的作用，这样学生就能够在根本上感受作者写作的优势，弥补自己的缺陷，同时也能够在课内外文章阅读对比的过程之中，提高自身的综合水平。
综上所述，纵观我国小学语文课堂上阅读教学工作的具体开展情况能够看出，长久以来，教师由于受到传统教学思想理念的影响，认为只要完成教材内部的教学任务，就可以达到教学的目标，所以阅读工作的开展和实施都是以教材为主，完全忽略了学生对于阅读知识的需求，以及学生成长过程中的阅读体验，这也不利于其后期的成长。因此在以上内容中，本文重点探讨和分析，小学语文课内外阅读工作有效融合的具体策略，希望能够真正地提高课堂教学的质量，使教学工作符合最新课堂教学的要求，进而帮助学生获得最佳的成长体验。
参考文献：
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论文作者:戴乃颜
论文发表刊物:《中小学教育》2019年12月4期
论文发表时间:2019/12/16
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