（渠县教育技术物资装备所 渠县 635200）
物理概念是反映物理现象和过程的本质属性的思维方式，是物理事实的抽象，它不仅是物理基础知识的一个重要组成部分，而且也是构成物理规律，建立物理公式和完善物理理论的基础和前提。一节物理概念课能否成功，引入是关键环节之一，若概念的引入新颖，吸引学生兴趣，则能充分调动学生积极性，为达到预期教学目的打下坚实的基础。
传统的物理概念教学主要存在平铺直叙，缺乏创新，教学枯燥等缺点。而现代教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、管理、评价、以实现教学最优化。在物理概念引入教学中运用现代教育技术手段（如计算机多媒体、录像、录音、幻灯、课件、新颖器材等）可以使概念教学由抽象变具体，由微观变宏观，由静态变动态，从而使教学活动变得生动有趣，富有吸引力。下面就怎样在物理概念引入教学中运用现代教育技术谈一点肤浅的看法。
1、通过计算机课件模拟物理情景引入
“电流”概念比较抽象，可以利用计算机模拟电路中电流的流动让本看不见的电流变成动态的画面，加深学生对电流的感观认识，从而为建立电流概念打下基础。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆再如引入“弹性势能”时，小球碰撞弹簧片的形变不易观察，可用“动画”将其展示出来，学生仔细观察碰撞过程。
2、通过新颖的实验引入
物理学是一门实验性很强的学科，实验几乎贯穿物理学习的整个过程。以网络信息为核心的超媒体电脑技术，可以方便地把物理仿真实验运用于课堂，辅助物理课堂教学。在教学中，我讲解了物理定律之后，马上运用电脑技术仿真演示相关实验，以便既加深学生对定律的理解，又增强物理课堂的趣味性。在讲解物理习题的同时，如果能用仿真实验技术相应配套地建立习题所描述的物理模型，以逼真的动画辅助物理教师的精辟解析，拓展学生的想象空间，则教学效果肯定会更显著。根据目前开发使用的中学仿真物理实验软件在促进学生发展中所起的作用，可将其大致分为以下几种类型。
教学辅助型。主要利用多媒体辅助教学。中学仿真物理实验软件，具有树状知识模块结构和丰富的知识资源系统及良好的用户界面，有利于教师根据自己的教学策略灵活地生成教案，动态地组织讲课内容。教师可以根据学生的兴趣爱好、知识储备情况及接受能力的差异，选择不同的路径实现同一教学目标，甚至在教学过程中可以根据学生对新知识的领悟情况，适当地转换路径，调整教学策略，从而获得最佳教学效果。
自学辅导型。主要用于辅助学生课外自主学习，帮助学生理解物理规律和建立物理模型。学生也可以利用课件，自定学习步调及进行合作学习，使个别化教育和合作学习成为可能。这样教师真正成为教学过程的设计者、组织者、指导者和知识意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者。
模拟探索型。主要用于研究多个物理量或几部分物理知识间的关系，人为地控制物理状态参量，在一定程度上实现人机交互的模拟物理试验，而且在学生出现错误时，及时给予提示，并有效引导学生通过自己努力找到正确答案，发挥人机对话、辅助学习的作用。这对学生学习兴趣的培养，自主学习习惯的养成，有不可估量的作用。
新颖的实验往往更能吸引学生注意，恰当地将教材中的实验加以发展、变化，可以增加学生的好奇心和求知欲。如：在“大气压强”概念引入前，可以做“易拉罐”实验，往空易拉罐中注入少量酒精，放在酒精灯上加热，排走罐中空气，然后用橡皮泥将罐口封闭，让易拉罐冷却，学生可以观察到拉罐被压瘪，并发出剧烈响声。该实验无论是视觉效果还是听觉效果，都能给学生深刻的印象，从而引入“大气压强”。 （实验中可以用喷水器往罐身喷水帮助冷却，现象更加明显）。
3、由学生活动引入
学生积极参与教学活动是与人为本的教育思想的体现，是主体性教育的体现，更是学生自我和谐发展的客观需要，以学生活动引入概念教学，可以增加学生学习的主动性。如在引入“摩擦力”概念时，可以让学生将两本书的纸张相互交错夹在一起，学生会发现要使两本书分开是一件很困难的事，从而引入“摩擦力”。
4、由问题讨论引入
通过教师提出问题，学生参与讨论，最终引入物理概念，使课堂气氛活跃，学生积极思考。如：“铁比棉花重”这句话是否有道理。可能有学生认为有一定的道理，有的认为没有道理，但又说不清理由，在教师的引导下，逐渐引入“密度”的概念。
5、通过加强学生感官认识引入
物理实验除了让学生“看”外，还要让学生“听”、“闻”、等加强感官认识。如：引入“响度，音调落色”可以放录音。引入“扩散”概念，可以让学生闻香水。（将香水瓶放在教室墙角，不要喷洒。）
6、通过生活中的物理现象引入
引入“惯性”概念时，可以播放录像，让学生观察刹车，加速，转弯时乘客的表现，从而引入惯性，贴近生活，学生比较容易接受。
7、通过类比法引入概念
如：“电压”是学生不易理解的一个概念，而水流与水压学生却很熟悉，通过类比，引入电流与电压的关系，从而引入“电压”概念，这种处理形象、生动、学生易理解。
总之，物理概念的引入过程，一方面能引起听课学生的注意，明确概念学习的目的，概念用来解决的问题，另一方面又能激发学生的学习兴趣，引发学习动机。而概念引入方式有多种多样，要根据学生和教学内容的具体情况，采用最恰当的引入方式，才能取得良好的教学效果。
论文作者:熊晓琴
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第07期（上）
论文发表时间:2016/9/13
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