山东潍坊市滨海区第一初级中学赵爱香 262737
在新的课程背景下，教师应该迅速转变教学理念，树立现 代数学教学思想和数学观念，为了更快的适应新课程的要求， 达到大面积提高数学教学质量的目的，我认为在数学教学中应 处理好以下七种关系。
一、“放手”和“收手”的关系
要把数学课教好，必须遵循“放手”和“收手”适度的原则， 使课堂结构趋于合理，从而取得理想的效果，所谓数学教学中 的“放手”，并不是教师真的放手不管，任其自学，而是要进行 加以指导：一方面对学习内容的指导，另一方面是对数学思想 方法的正确引导。数学课教学的每一课内容的安排与设计，都 应遵循循序渐进、由浅入深的原则，并从教材和学生的实际出 发，引导学生一步步走进未曾到达过的知识境界，达到授学生 以“渔”的目的。当然，要想使一节课上的成功、理想，还必须 掌握教学过程中的另一个方面——“收手”，所谓数学教学中的 “收手”，是指针对学生学习过程中出现的疑难问题，老师进行 必要的归纳和概括，去粗取精，从而使学生学到的新知识准确、 系统、完整，力争做到：讲的是教学中的重点难点、薄弱点、 考点、热点、易错点，并且要讲透、讲深、讲细；练的是与讲 的内容一致，并且教给学生练的方法和技巧，让学习练有所得， 练有情趣，练有所馈。总之，在数学教学中，教师要大胆的“放” 和“收”，要放之有纲，放之有情，放之有渔，对于“收”，要收 有目的，收有高度，收要及时。这样以来，给学生更大的空间 去进行思考，去掌握新知识，实现整个课堂教学的目的。
二、“课内”与“课外”的关系
数学学习中，不只是课内知识要掌握好，也应多去找点课 外知识来学习，要树立课外学习是课内学习的延伸和深化的新 观念。对于课内的知识，要求学生通过一题多解、一题多变、 多题一解等形式，努力做到举一反三，触类旁通，使学生能形 成知识网络，尤其是单元复习，我注重引导学生将分散的内容、 体现的数学思想方法归类成一体系，把知识串成串，从而培养 学生的整体思想，培养他们的聚合思维。同时要求学生对于典 型例题习题要有深刻的认识、最好建立错题本、典型例题本等 等，因为这是学习课外知识的基础所在。
平时教学中，我积极创造条件，通过举行数学专题讲座、 课外兴趣小组活动、数学游戏、数学竞赛、小课题研究、撰写 数学小论文等形式，使学生在活动中不断深化知识，对所学知 识进行有机的延伸、演变、推广、迁移，这样不但拓宽了学生 的知识面，开阔了视野，而且培养了学生分析、探索、创新的 能力，增强了学习数学的欲望，数学成绩自然而然也就提高了。 通过课内课外相结合的办法，达到课内打基础，课外求发展的 目的，更有利于学生创造性思维能力和解决实际问题能力的培 养。
三、“同步”与“异步”的关系
传统教学忽视了学生的差异性，强调了“统一教学”，这样 以来严重束缚了学生的手脚，禁锢了他们的头脑，不利于学生 创新能力的培养，不适应新课程改革的需要。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而采取“异步”教 学，即根据学生的实际采取分步练习、分组练习、分组达标、 分组互促、作业分类要求，加强个别指导，从而使不同层次的学生都有进步，都能体现成功的喜悦。
四、“质”与“量”的关系
质与量是一对矛盾的统一体，在教学中，有些教师往往把 两者隔裂开，多存在搞“题海战术”的现象，这样只能导致学生 越练越累，越学越乏味，因此教师要对题目进行精选、精讲、 精评。教师在选择题目时，题目的质量一定要高，要有针对性 （针对所学的重点、考点、热点），要有科学性（内容方式要科 学），要有典型性（题目选择要典型，具有练的价值），要有综 合性（能够使学生灵活运用所学知识，达到触类旁通）。教师在 讲解时，更不能泛泛而谈，搞什么“满堂灌”，要少讲，精讲， 重点难点要常讲常练。对于单元测试不能光注重考试的次数， 也应注重质量，更应高度重视试卷的讲解，对于平时每次考试， 我采用了“理想分数”以及“激励语言”上试卷的办法，提出了对 学生的更高要求，也适应了个别教学的要求，与学生进行面对 面的书面交流，收效甚大。
五、“呆板”与“灵活”的关系
数学教学中不但是帮助学生掌握“呆板”的基础知识，更重 要的是掌握“灵活”的学习方法，努力培养学生分析问题、解决 问题的能力，力争做到教师要灵活的教，学生要灵活的学，教 师要树立学生是学习的主体，新课程的最高宗旨就是一切为了 每一位学生的发展，教学不再是忠实的传递和接受，而应体现 在师生交互、积极主动、共同发展，学生是数学学习的主人， 教师是引导者、激励者、服务者，因此教学过程中，教师要适 时的创造问题情景，使数学内容问题化，要积极引导学生自觉 的动脑、动口、动手，大胆探索，课堂上要允许学生有不同的 见解，容忍学生在探求新知识过程中走弯路，教会学生阅读数 学课本，教会学生如何去进行合作学习，教会学生掌握科学的 学习方法，形成适合自身的一套好的学习方法和习惯，教师要 教会学生遇到问题要多角度、多层次、多联系生产或生活实际 去分析问题和解决问题，努力做到使学到的知识“活学活用”， 这样不仅提高了学生学习的兴趣，而且培养了他们思维的创造 性和变通性、深刻性，从而提高了学生应试的能力。
六、“竞争”与“合作”的关系
数学教学中不但要帮助学生培养竞争的精神和意识，而且 也应努力培养学生之间合作的精神。因此教学过程中，教师要 采取因势利导的方法，从自然界和人类的发展实例出发，结合 社会主义市场经济的现实，使学生产生忧患意识，进而产生强 烈的竞争意识，使学生学会学习，达到主动发展。在学习过程 中，有一些学生为了“生存”，达到取得好成绩的目的，不重视 合作，针对这种情况，教师要积极引导学生从思想上认识到这 样做的弊端，然后在教学中引导学生在自觉的动脑、动口、动 手，大胆探索的基础上，如何去进行合作学习，最后取他人之 长，补己之短，形成适合自身的一套好的学习方法和习惯，学 生也将受益终生。
七、“自习”与“正课”的关系
“正课”必须遵循“放手”和“收手”适度的原则，而“自习”就要完全还给学生，所以培养学生的自学能力就显得格外重要。为
论文作者:赵爱香
论文发表刊物:《创新人才教育》2016年第12期
论文发表时间:2017/6/8
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