多元化评价，给小学英语教学注入活力——例谈多元评价在小学英语教学实践中的运用，本文主要内容关键词为：评价论文,英语教学论文,小学英语论文,活力论文,小学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价有利于促进学生自主求知、开拓创新。《英语课程标准》要求，教师要以新一轮基础教育课程改革的理念武装头脑，发挥评价的导向功能，积极构建促进学生全面发展的多元评价机制，结合并平衡形成性评价与终结性评价，使学生获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观与基本技能的过程。
根据小学生的年龄、心理及个性特点，在教学中笔者采用形成性评价和终结性评价相结合的多元评价方式，既关注结果，又注重过程，使学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。同时，评价时笔者采用了课堂学习表现评价，课外学习情况自评、教师寄语式评价、家长反馈式评价、学生档案袋评价以及学生自评、小组互评、教师评价、家长评价等多维度、多元化的教学评价方式。
一、形成性评价
在形成性评价中，笔者主要设计了“英语考核表”、“口语交际评价标准”、“口语交际评价表”等对学生在日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度等方面作出评价。同时，笔者还让学生建立了“我在成长档案袋”，以记录学生学习英语的足迹。
1.使用“英语考核表”展开小组合作评价
（1）对学生平时的课堂学习表现，笔者主要利用“英语考核表”进行评价。评价项目主要有课堂表现、词汇听写、课文背诵、歌曲演唱等。在平时的教学过程中，笔者每周都会针对上述项目对学生进行课堂学习情况评价，并根据学生的表现给出星级评价。
（2）在教学过程中，笔者将全班划分为若干个小组对小组进行评价，并且将评价结果及时反馈给学生并提出具体的改进建议。同时，笔者还会给学生多次评价的机会。如有的学生对自己的某项测试不满意，我便允许该生经过更充分的准备后再次进行测试，争取取得更好的成绩。这样做的目的在于促进学生的转变与发展，同时还培养了他们精益求精、永不服输的精神。
（3）对学生英语口语的评价，笔者采用自评、互评和师评三种形式。口语评价的重点是学生的参与程度、努力程度和学习英语的自信心。为此，笔者设计了“英语口语交际评价标准”和“英语口语交际评价表”。
英语口语评价的项目共11项，分别从英语口语交际的态度、礼仪、语音、语调、表达等方面进行评价。其中1～4项主要从学生运用英语进行交际的态度礼仪方面进行评价，5～7项主要从学生英语口语交际的语音语调方面进行评价，8～11项主要从学生在口语交际时的信息传递和表达策略等方面进行评价。
以上评价项目的实施体现了对学生综合能力的考查，除了评价学生听、说、唱、做、玩、演等方面的能力外，还有机地做到了知识与能力、过程与方法、情感与态度三个目标的整合。
2.建立“我在成长档案袋”，让学生进行自我反思评价
在教学中，笔者还根据学生的心理及年龄特征，为每个学生建立了一个自我反思评价档案袋——“我在成长档案袋”，让学生把自己在英语学习各方面取得的成绩放进去。
3.设立“英语学习联系卡”，实现家长反馈评价
为了让学生能更好地学习英语，让家长关注学生的学习并积极参与其中，给学生营造良好的学习氛围，笔者为学生家长设计了“英语学习联系卡”，要求家长根据实际情况在家督促孩子学习英语。
二、终结性评价
学期末我们通常用终结性评价来考查学生，主要采用口试、笔试、听力相结合的方式。具体操作如下。
1.口语测试。考查学生口头运用语言的能力，主要有以下几种考查方式：口语交际、看图说话、演唱歌曲等。
2.听力测试。着重检测学生理解和获取信息的能力，测试内容以课本为主，但不能把脱离语境的单纯辨音题作为考试内容。
3.笔试。以本册所学内容为主，主要考查学生的读写能力，测试难度不能超出（英语课程标准）对本册内容的要求。
三、综合性评价
综合性评级是在学期结束时，将终结性评价与形成性评价相结合，采用等级化评价和激励性评价相结合的评价方式对学生本学期的学习情况作出全面、客观、公平的评价。其中，等级化评价的具体方法是将形成性评价和终结性评价相结合；将评价结果分为A、B、C、D四个等级。综合评价性的基本计算方法为：形成性评价结果×50％+终结性评价结果×50％。激励性评价主要是对学生所取得的成绩进行肯定、激励。
四、实施多元化评价取得的成效
多元化评价不仅使学生积极、主动、愉快地学习，同时也培养了学生的团队精神，给英语教学注入了活力，收到了良好的效果。
1.学生学习英语的兴趣大幅度提高，学生学习英语的自主性大大增强。大部分学生能主动学习，能自觉应用英语，能把学习英语当作一种乐趣。
2.学生的口语水平和综合素质有了普遍提高。评价方式的多样性给了学生更多的发展个性和展示自我的机会，学生学会了用英语做事情，如唱英语歌曲、制作英语手抄报等。
3.学生的自我反思能力有了提高。开展多元化教学评价使学生对自己的英语学习有了正确的认识，有效地保护了学生学习英语的持续兴趣，使学生在英语学习过程中由“要我学”转化为“我要学”。
4.学生的学习成绩也有了很大的提高。