关键词：班主任；初中；班级管理；爱心；细心；公平心
我们都知道，环境对于一个人的发展至关重要，良好的班级管理是学生认真学习的重要保证。初中班主任作为学生在校学习的主要参与者、引导者和管理者，需要随时随地把握班级班风，学生的学习状态以及他们思想观念上的变化，从而为学生健康成长、提升综合能力保驾护航。随着时代的发展，对班主任管理工作的要求也随之提高，我们不仅要“教书”，更要“育人”。笔者结合自己近几年的班主任管理工作经历，从初中班主任管理工作的误区入手，就班主任管理工作的优化策略进行简单的分析与探讨。
一、初中班主任的管理误区
（1）军事化管理
所谓的军事化管理是指按照部队进行统一着装、统一学习、统一训练。这种管理有利于培养学生良好的政治素养、思想素质、作风素质和一定的军事素质，培养他们听从命令、服从指挥、吃苦耐劳、严谨求实的作风。但是初中学生正处于一个青春期最旺盛的时期，孩子们的思想是非常活跃的。军事化的管理并没有从学生的生理、心理发展特征出发，虽然可以培养出一批批“听话”的孩子，但却不利于学生发挥自己的创新能力，发扬自己的个性，不利于学生综合素养的形成。换句话说，过于刻板的班主任管理方式会束缚学生的思想，导致学生的独立思考能力得不到合理、充足的培养。
（2）失衡化管理
对于大部分的初中来说，失衡化管理想象较为严重。何为失衡化管理？在传统班主任管理中，大部分的教师会将班主任管理定位缩放得很小，仅仅局限于管理学生的学习，从而忽略了对初中生行为习惯和道德品质的教育，这样就会造成一个“学习好的班级=优秀的班级”的反常规状态的发生，使得学生产生厌学的心理情绪。这种认识相对片面，而这种班级管理模式就是失衡化管理，教师偏重学生的学习，忽视了学生的道德素养，极其不利于初中班级的日常管理。
二、初中班主任的管理优化策略
（1）爱心——关爱每一位学生的成长
爱是人们永恒的主题，是人类最基本的情感，在教育教学中更离不开爱。班主任不仅是学生的管理者，更是学生心灵的工程师，想要真正管理好班级，班主任必须将自己的爱心渗透进班级管理工作中，以求获得学生的信任与支持。因此，班主任要真正走近学生，设身处地地为他们着想，和他们一起讨论、学习、说笑，做他们可亲可信的朋友。好学生不是靠管出来的的，而是靠爱出来的。同样，和谐优秀的班级也不是靠严厉管制而来的，更多的是依靠教师的爱心聚拢而来的。我们都知道，海伦?凯勒小时候也是一个正常的孩子，后来莫名的疾病夺走了她的视力和听力，是她的老师安妮?莎莉文用耐心和爱心重新点燃了海伦?凯勒，给予了她希望、光明和快乐。熟悉莎莉文老师与海伦?凯勒故事的人一定记得这句精彩的细节描写：“我的老师把我的手放在水里。清凉的水涌到我的手上时，老师在我的手心里拼了w-a-t-e-r这个字。”从此，海伦?凯勒重新回到了她曾经的世界，在莎莉文老师的指引下，她用手指去享受失去的一切。其实在我们的班级中，有许许多多像海伦?凯勒一样需要去悉心呵护和教育的孩子，班主任应该用爱心帮助他们打开追求梦想的大门。
弱势的孩子更应该得到关注与爱。我们都知道近几年校园霸凌事件频频见诸报端：重庆初中生因太邋遢被5名同学打成十级伤残；江西南昌中学女生99秒被扇38次耳光等等。面对校园霸凌，作为班主任的我们不仅要去管理施暴者，更应该去关注、关怀被施暴者。要告诉这些学生，你们并不是弱者，被欺凌时要勇敢反抗；如果勇敢且合理的反抗后，施暴仍在继续，要及时地告诉父母和老师，要相信老师会处理好该事件。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆此外，班主任要时刻关注每一位学生，要经常性地与班级里较为内向的学生进行沟通交流，要定期与学生家长沟通，并且要以小组为单位排查学生的人际关系，全方位了解学生、关注学生，将校园霸凌扼杀在萌芽之中，强化班级的管理。
（2）细心——关注每一位学生的状态
想要管理好班级，班主任必须要充分认识每一位学生，了解每一位学生的个体差异并依此制定一套切实可行的班级公约，以制度去管理学生。一个班几十名学生，教师必须要在日常生活中留心观察，细心掌握他们的禀性，注意捕捉他们的闪光点，因势利导，扬长避短，因材施教。曾经发生这样一件事，班级里一个漂亮的女学生因为邻班男同学想约她出去玩，就偷偷用家长的手机发了一条请假微信给班主任。因为之前班主任就留意到这名女生在上课期间总喜欢摆弄自己的头发、照镜子，还经常在走廊里与那名邻班的男生畅谈大笑，所以当班主任收到这条微信后，首先确定了邻班男生是否到班上课，并打电话与两名家长确认请假事宜。最终发现两名学生想要趁周五、周六、周日去外地游玩。接听班主任的确认电话后，两名学生的家长及时将他们叫回来，并语重心长地进行了思想工作，帮助学生将重心重新转移到学习上来，减少男女同学的亲密交往。就该事件，班主任可以此为主题召开班会，强调教育其他学生，以规范学生行为。同时，教师还需要召开家长会，统一请假流程，强调学生请假时家长必须要电话确定，再发微信留底，缺一不可。
（3）公平心——关切每一位学生平等的存在感
每一位当过班主任的教师都会拥有这样的体会，面对班级里几十位学生，如果你在处理班级事务时存在差别对待，尤其是在惩处上不公正，就会给学生留下厚此薄彼的印象，进而很难让其他学生产生信任感，班主任的其他任何工作便难以得到相应的支持。美国著名的教育学家贺拉斯曼曾经说过：“教育是实现人类平等的伟大工具。”班主任作为班级的灵魂人物，更应该用一颗公平公正的心去尊重和信任每一位学生，满足学生的全面发展需求。很多班级喜欢设立“每日班长”，让学生不仅成为学习的主人，更成为班级管理的主人。但是值得一提的是，在“每日班长”活动中，有些班主任总喜欢让一切品学兼优的学生担任每日的班长进行班级管理，忽视了班级里那些德薄能鲜的学生们，进而使他们丧失主人翁感和平等的存在感。
其实，学生的发展规律告诉我们，如果正确引导后进生，他们一定会痛改前非，不断取得进步；倘若冷眼观之，那么后进生则会自暴自弃。为了给更多学生参与班级管理的机会，班主任一方面可以在选拔班干部时放宽要求，让每一位学生都拥有平等竞争的机会；另一方面，可以设置更多的管理岗位，提供更多的参与机会，如设立“绿植管理岗”、“班费管理岗”、“桌椅管理岗”等，这样一来不仅改善了有能力的学生无法发挥的现象，还强化了学生的角色适应能力和集体荣誉感。如我班有一名学生有个不好的习惯，每次上课下课进出教室时喜欢大力关门，把门窗震得啪啪响。这种破坏门窗的行为被我发现后，我便专门设立了“门窗管理岗”的职位，任命这名学生去监督班级中破坏门窗的行为，一段时间后，这位学生不仅改变了自己的坏毛病，还帮助其他同学养成了良好的习惯，帮助班主任推动了班级管理工作。
三、结束语
总而言之，要做好初中班级的管理工作，不可缺少的就是班主任的“三颗心”，即一颗爱心、一颗细心、一颗公平心，这样学生才能真正感受到被宽容、被尊重、被需要与被爱。初中是学生人生中至关重要的阶段，作为初中班级的班主任，我们应该不断提升自己，完善自己的管理理念，走出管理误区，在潜移默化和言行榜样中培养学生的集体意识，发散学生的个性差异，在有条不紊地管理班级的同时形成一个百花齐放、百家争鸣的良性和谐班级大家庭。
参考文献：
[1]柳德.以自主管理为基础，提高初中班级管理水平[J].学周刊.2019（03）
[2]瞿媛媛.师爱在班级管理中的价值解析与实践应用[J].淄博师专论丛.2018（04）
论文作者:张杰
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年7月14期
论文发表时间:2020/1/15
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