四川省南江中学 635600
在高中生物教学中，课堂是教学的主阵地，它是我们完成教学任务的主要途径，课堂教学直接关系到我们教学的成败。如何提高课堂教学效率与质量？如何激发学生的兴趣？师生之间学生之间的如何高效率的互动？这一些问题涉及到课堂情境的营造，然而我们很多的老师对这一环节没有引起足够的重视，认为只要老师把知识讲清楚就行，高中关键在于练题，以加深对知识的理解，我们学习任何知识都要有一定的背景材料来导入新课，聚焦学生的心智活动，做到情、趣、理高度融合，情商与智商最佳结合。我从教高中生物以来，研究如何创设生物情境来促进学生思维素质的发展、不断细化问题，立足学生的生物认知规律，完善教学结构，补充生物科学新信息，了解生物的科学新动态，取得良好的教学效果。本文谈谈创设课堂情境的具体做法，与同仁商榷，以期进一步激活生物课堂教学。
一、课堂情境创设促进教学三维目标的实现
什么是课堂情境呢？所谓课堂情境就是我们通过图片、动画、视频、音频等多媒体营造一个激发学生学习新知识的背景素材，通过对学生视觉、听觉、触觉的刺激，激发学生的学习兴趣，积极主动探索知识，激发学生想象力、创新力。这个过程除了导入新知识外，更主要的是驱动学生内在动力，一堂课保持旺盛的精力和求知欲望，打开学生智力的天窗，给学生展示广阔的生物前景，感悟生物在科学领域的魅力，培养科学的情趣。在过去的教学中，重在落实知识与能力目标，新课标理念提出教学三维目标：情感态度与价值观目标、知识目标、能力目标，特别在情感态度与价值目标在过去教学中，没有引起足够重视，认为可有可无、无足轻重，教学检测无法考查这一目标，教师在教学中不具体落实，这一教学目标排在第一位，可见其重要性，情感态度与价值观是软实力，知识与能力是学生发展的硬实力，仅有硬实力学生在成长的道路上走得快，但走不太远，软实力让学生走得更远。我国著名的生物学家童第周少年家庭贫寒，学习基础差，学习十分刻苦，旧中国科技落后，董第周下了为中国争光的远大理想，到比利时学习生物，剥掉青蛙卵外模实验非常难，需要熟练技术，同时需要极大的细心与耐心，董第周反复研究，终于做成功了这一高难度的实验，成为中国海洋科学研究的奠基人，誉为“中国克隆之父”，之所以能有这样的科学成就，根源在情感态度与价值观驱动与实现。
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具体到高中生物学科，情感态度与价值观就是要通过课堂教学，培养学生对生物学科的深厚情感，献身祖国的生物事业，养成良好的生物学素养，树立实事求是的科研态度，对生物科学的执着追求精神。要达到这一目的没有激情四射课堂情境的营造，就不能唤醒学生沉睡的心灵，学生就看不到生物学科的伟大蓝图，开发不出学生丰富的想象力和创新思维能力，学生学无激情。课堂情境的创设可以在很大程度上决定着情感态度与价值观的教学目标实现与否。
同时课堂情境的创设可以激发学生自主探索生物知识，整理生物学科知识结构，深入理解生物学科理念概念，剖析概念的内涵与外延，把生物学知识自觉运用到生产与生活中，提出问题、分析问题、解决问题，优化生产方案，提高生活质量，提高自己的动手实践能力，养成严谨的科学态度和精益求精的进取精神。
二、课堂情境围绕学生的兴趣展开
创设课堂情境的目的就是要提高学生的兴趣，打开学生的发散思维能力，培养学生对生物的深厚情感。兴趣可以集中学生的心智活动，排除外界的干扰，聚焦学生的能量，突破思维上的障碍，同时我们设计课堂情境，需要展示生物学科独特的魅力，给学生塑庞大的生物宇宙观。通过教学实践探索，我采取以下途径创设情境来激发学生的兴趣：
1.通过生物学精彩故事激发学生的兴趣。例如我讲到“SARS非典型性肺炎又称严重急性呼吸系统综合症。侵害肺部和呼吸道细胞”，我问到“非典是哪一年？”、“同学知道这种病吗？”我接着讲解了2003年中国非典蔓延大江南北，人心恐慌，每天感染人数急剧上升，国务院副总理亲自挂帅卫生部部长职务，采取科学有效措施遏制了非典蔓延，学生非常感兴趣，问道采取哪些措施，我娓娓道来，要求学生结合生物学知识点分析为什么？课堂气氛十分活跃，效果显著。
2.生物科技新闻导入。科技新闻形式短小、语言精练，一语进入主题，学生很快进入新闻营造氛围中。我讲到基因转存时，我播放了我国繁殖狮虎兽和虎狮兽的新闻，学生心中猜想：“老虎与狮子都是大型猫科动物，非常凶猛，狮虎兽和虎狮兽可能更加凶猛，到底虎狮兽凶猛还是狮虎兽凶猛，体型应该更大吧”。我这时展示狮虎兽和虎狮兽的图片，学生兴趣盎然。
三、符合高中学生认识特点，务实课堂效果
1.充分运用多媒体创设情境。在高中生物教学中，常常会遇到一些既抽象又难于理解的知识，此类知识光凭讲解的传授方法，学生往往是难以理解的。因此利用现代化多媒体辅助教学手段来创设直观情景，尽可能使学生看到、感觉到、体会到这些抽象知识。通过多媒体的直观情景教学方法，使抽象的知识直观化，使学生的思维活跃化，从而达到有效性。
2.实验导学。例如我讲病毒的特征时，要求学生用显微镜病毒，做好观察记录，引导学生总结了以下病毒特征：（1）个体微小，一般在10~30nm之间，大多数必须用电子显微镜才能看见；（2）仅具有一种类型的核酸，DNA或RNA，没有含两种核酸的病毒；（3）专营细胞内寄生生活；（4）结构简单，一般由核酸（DNA或RNA）和蛋白质外壳所构成，学生感到轻松亲切，缓解了学习压力。
总之，生物课堂情境的创设，必须围绕教学三维目标进行，促进学生智力情感全面发展，养成良好的生物学科素养，为学生在生物学科可持续额能力的发展打下基础。
论文作者:郑瑜瑄
论文发表刊物:《素质教育》2018年7月总第276期
论文发表时间:2018/6/19
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