听障大学生创新人才培养模式研究
尚晓丽 常汉东 张智昊
(绥化学院，黑龙江 绥化 152000)
摘 要： 听障大学生是一个特殊的大学生群体，要想让他们掌握一技之长，在社会中应用自己所学的专业知识进行就业，就必须创新听障大学生的人才培养模式。听障大学生创新人才培养模式应针对其特点及市场要求，以个性化为基础制定创新能力培养方案，兼顾特殊方法、特殊教师队伍建设等，切实提高听障大学生的创新创业能力和就业能力。
关键词： 听障；大学生；创新；人才培养
目前，残疾大学生在社会上的就业情况不是很乐观，为提高残疾大学生的就业能力，需加强学生创新能力的培养，如何创新残疾大学生人才培养机制，提升人才培养水平，是目前必须重视的问题[1]。
一、听障大学生创新人才培养模式的优势作用
党的十八届三中全会中明确提出，“创新高校人才培养机制”。创新，是十九大报告中的热词，出现了50多次。十九大报告中指出，创新是引领发展的第一动力，要释放人才创造力，加强高层次创新创业人才队伍建设。我们要办好特殊教育，让教育公平，让所有中国公民接收平等的教育和拥有平等的就业机会。
人才培养机制，是一种培养人才应遵循的相应规律。创新又是对传统理念、方式方法的改进与提高。在当今科技高速发展的社会，创新型人才培养模式是非常必要的，也是一所学校培养什么人的关键。创新人才培养机制是提高人才培养质量的关键，是推动我国经济社会发展迈向新台阶的核心驱动力。人才培养模式毋庸置疑是一个过程化的范畴，应该在科学的教育思想及理论的支撑指导下进行。听障大学生是一个特殊的大学生群体，要想使其掌握一技之长，在社会中应用自己所学的专业知识进行就业，就必须创新听障大学生的人才培养模式。充分发挥听障大学生创新人才培养模式的优势作用，将创新人才培养思维贯穿高校人才培养的全过程，培养出适合时代发展的高层次创新创业人才，提高全民的幸福指数。
二、听障大学生创新人才培养模式构建
听障大学生创新人才培养机制就是要在原有人才培养模式的基础上进行创新，针对听障大学生的特点制定人才培养方案(包括培养目标和规格的定位，教学计划的制定，课程建设，考核改革及实践环节的设计等)、提高实践创新能力(以职业技能为核心，建立有效的实习实训平台，突出个性化培养，让每个学生学生有所长)、完善残疾大学生实践育人的有效制度保障等(利用好国家相应的政策法规，建议学校出台相关支持政策等)[2]。
听障大学生创新人才培养机制研究的重点关键在于构建以学生为本、面向人人、有利于人人成才的本科人才培养体系、搭建有利于自主探究的创新创业训练平台、完善实践育人的内容设计和制度保障三大方面。
1.构建以学生为本、面向人人、有利于人人成才的本科人才培养体系
第一，针对学生特点和社会需求制定听障生人才培养方案。高校要能提出适应时代发展的教育理念，对人才培养模式进行全面的创新，提升高校培养创新型人才的能力，结合听障大学生的群体特点，针对市场需求定位人才培养目标和规格。在人才培养过程中重视创新型人才的创新思维训练和创新能力的培养，全面修订人才培养方案。
扦插2个月后调查生根率。2017年11月份每个家系随即选择10株进行测定扦插苗株高、地茎和地上部分生物量，3次生物重复，用卷尺测定植株的高度和游标卡尺测定离地5cm处植株的地径。采用Excel2007和SPSS19软件进行数据处理分析。
第一，以残疾大学生创新创业项目为载体，构建创新教育实践体系。以残疾大学生创新创业项目为载体，构建创新教育实践体系，创新人才培养模式，强化创新创业能力训练，增强学生的创新能力和在创新基础上的创业能力。确立面向全体听障本科生、贯穿全过程的自主研学工作原则。突破长期以来创新训练只面向少数优秀本科生的观念制约，确立“面向全体听障本科生、贯穿学习全过程”“及早引导，循序渐进”“自主实践、重在过程”“课内课外融合，师生深层互动”“政策制度应与活动载体相契合”等五项实施原则。
第四，深化改革教学方法。确立以学生为中心、以兴趣为导向的教育理念，使学生从知识接受者转为知识探索者，从知识获得变成能力培养，在师生关系上确立平等对话思想、尊重学生的主体性地位、学生为主体的理念。
他不可能一下子就变得和其他孩子一样守规矩，成绩也不可能一直这样稳定，但他开始朝好的方向发展，这是一个了不起的变化，我们需要耐心地等待。对于他的成长与变化，我深刻地体会到在学生的眼里，老师的用心是多么的重要！老师的鼓励是多么的伟大！
2.搭建有利于自主探究的创新创业训练平台
第三，构建科学的实践教学体系。听障大学生的生理缺陷导致某些学生的理论知识接受存在一定的难度，但这些学生的实践动手能力却有一定的优势。这就要求高校更应重视听障大学生实践教学环节的设计，发挥学生的主观能动性，将实践能力的培养作用充分发挥出来，把应用型、创新型人才培养的理念贯穿到听障大学生人才培养的全过程。努力为学生构建实践平台，搭建创新创业的平台，切实提升听障大学生的创新精神，提升他们的创新能力。高校的实践教学环节体系构建包括日常实验实训教学、职业技能训练、专业实习、学业水平考核、创新创业能力培养与训练、毕业设计等多个方面。让各方面有机结合起来，发挥实践平台的优势作用。
第三，鼓励在校优秀听障大学生成立创业工作室。依托大学生创新创业项目，针对学生特点和专业性质，高校应鼓励由专业指导教师带领优秀的听障大学生团体组建符合社会发展，有利于学生就业能力提升的创业工作室。工作室教学模式既可以将学生的知识在毕业之前应用于创业实践，让学生在校期间就可以体验到创业的整个过程，将创业风险前置，也可以将教学过程与工作室运营过程紧密结合，进行真正的面向市场需求的开放性教学，使其在工作室运营过程中指导教学实际，找到教学过程中的不足。真正将创新创业教育贯穿于人才培养的全过程，并得到实践的检验。“工作室制”的教学模式对培养学生的设计专业能力与就业岗位能力能起到积极的作用，是一种行之有效的教学模式。
第五，师资队伍建设。高校师资队伍建设是人才培养的关键，尤其对承担听障生教学和管理的相关教师更为重要。加强师资培养，加大师资手语培训等方面的培训力度，强化教学队伍建设，着力提升教师教学能力；以教学质量和教学改革为抓手，强化教学建设，深化教学改革；不断完善教学质量监控和保障体系，强化奖惩功能。
第二，发挥实习实训基地作用。听障生创新型人才的培养，实习实训的环节是至关重要的。为此，高校应努力营造适合听障生创新型人才培养的环境和氛围，走向社会相关企事业单位进行调研，筛选、建立可以容纳听障生实习实训的，真正能让让听障生得到锻炼，真正提升听障生创新创业能力的实习实训基地，开展校企合作等多种形式合作，努力实现学生的实习就业一体化；培育有利于创新型人才成长的机制，要实施有利于听障大学生研究和创新的政策，建立符合听障生特点的，不同就业岗位的职业发展途径，激发学生的创业潜质，鼓励和支持听障学生在创新实践的过程中就可以成就事业，并享有属于听障人士这个群体应有的社会地位和较好的经济收入和待遇。
第五，成立创新创业社团。由优秀的校内外创新创业导师担任创新创业社团的指导教师，传授创新创业教育理念，组建创新创业小组，培育和孵化优质创新创业项目。引领学生参与教师的科研项目，进行科研成果转化。创新创业社团能充分发挥高校第二课堂的有效作用，将第二课堂与第一课堂有机结合，真正提升学生的应用能力和创新能力。
第四，以赛带学，以赛促学。注重学生的职业技能比赛，搭建学生竞赛平台，举办不同级别的比赛，让学生能积极参与到其中，真正达到以赛带学，以赛促学的作用。可以依托工作室组建优质学生团队，由指导教师鼓励指导学生参与创新创业大赛等高水平比赛。真正发挥教师和优秀学生的榜样作用，充分调动学生的参赛积极性。
第二，采用模块化的课程设计。应结合听障大学生的特点设置专业，整合课程和资源、个性化设置课程模块。建立公共必修课、专业必修课、公共选修课和专业选修课等不同的课程模块。模块化课程设计有利于完善知识结构、技能衔接和学生能力培养及形成。培育优质示范课，打造适合听障生就业的专业方向和课程模块。不断挖掘适合听障学生发展和就业的课程模块。
3.完善实践育人的内容设计和制度保障
以学生为中心、以兴趣为导向的教育理念，保证创新创业训练计划的顺利实施需要通过一系列措施加以保障实施。高校创新型人才培养模式的运行机制主要包括目标机制，环境创建机制，课程设置机制，教学机制，评价机制，激励和保障机制，这几种机制是相互补充，互为保障的关系，只有协同运作，才能取得较好效果。从事残疾大学生教学和管理工作不同职能部门的教师和领导，要协同合作，为切实提升残疾大学生的创新人才培养机制提供一系列保障措施。
采空区垂直投影的平面范围界线根据调查资料、物探解译资料与验证资料综合分析适当外推，圈定采空区垂直投影总面积约4341m2，采空区容积约19793m3，见图2。
三、结语
对听障大学生创新人才培养机制进行研究，能将高校创新型人才培养模式的运行机制，主要包括目标机制、环境创建机制、课程设置机制、教学机制、评价机制、激励和保障机制等多种机制相互补充、互为保障、协同运作，将学生的创新能力培养贯穿于高校人才培养的全过程，有利于听障大学生创新人才的培养，真正提升听障大学生就业创业能力。
对照组36例，其中男性19例，女性17例；年龄～78 岁，平均（67.31±8.27）岁；糖尿病病程 5～23 年，平均（14.37±8.82）年；入院时空腹血糖值 9.4～19.8 mmol/L，平均（14.11±3.38）mmol/L。
点的问题解决了，但新的思考也浮出了水面——解决了某一道题、某一类题就行了吗？我认为是不够的！因为只停留在一个具体的点的突破上，其他原理相通的板块可能会因为缺少了点动成线的融会贯通而处于低效的被动学习状态。
参考文献：
[1]张晓筱,等.社会政策视角下的我国残疾人就业问题分析[J].桂海论丛,2014,34(2).
[2]邱淑女.残疾人就业服务体系的构建研究——以浙江省为例[J].管理观察,2014,38(12);刘婧娇,等.农村残疾人就业保障问题研究——以东北为例[J].西北大学学报:哲社版,2014,44(2);哈尔滨市残疾人联合会.哈尔滨市农村残疾人产业扶贫的调查与思考[J].奋斗,2014,61(3);王学涛.中职特殊教育中分层教学的方法与实施[J].科技导航(中旬刊),2014,10(5);夏祎辰.促进残疾人就业能力提升的创新策略研究[J].东方企业文化,2014,15(3).
On the Training Model of Innovative Talents for College Students with Hearing Disability
Shang Xiaoli Chang Handong Zhang Zhihao
(Suihua University, Suihua 152000, China)
Abstract: College students with hearing disability are a special group of college students. If they want to hunt the job in society, they should master a skill and apply their professional knowledge to practice. In this case, there is a need to innovate the talent training model for hearing impaired college students. Innovative talent training mode should formulate training program based on their characteristics and market requirements,and should take into account special methods and the staff construction in special schools so as to improve the innovation and entrepreneurship ability and employability of the college students with hearing disability.
Key words: hearing disability; college students; innovative; training model of talents
中图分类号： G124；F299.21
文献标志码： A
文章编号： 1674-9499(2019)04-0104-02
doi： 10.3969/j.issn.1674-9499.2019.04.044
收稿日期： 2019-03-08
基金项目： 黑龙江省教育科学“十三五”规划2017年度重点课题“听障大学生创新人才培养机制实践研究”(GBB1317145)；2018年度黑龙江省哲学社会科学研究规划项目“黑龙江省残疾人文化创意产业园发展模式研究”(18YSE647)
作者简介： 尚晓丽(1980—)，女(满族)，黑龙江齐齐哈尔人，副教授，硕士，主要从事空间数据库、特殊教育研究；常汉东(1967—)，男，黑龙江兰西人，教授，硕士，主要从事高等教育管理研究；张智昊(1979—)，女，黑龙江绥化人，讲师，硕士，主要从事特殊教育、民间艺术研究。
[责任编辑：万红]