刘珍 山西省临汾市古县古阳镇古阳中心小学 42403
【摘要】目前，随着新课改的推进，相关教育部门提高了对小学语文教育的要求，使小学语文教学质量有着明显的提高。但是，在施行新课改的过程中，发现语文校本教研存在着很多问题。因此，本文根据小学语文校本教研上出现的问题，提出应对措施，以提高小学语文教育的质量。
【关键词】小学语文；校本教研；问题；应对措施
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）05-064-01
校本教研是从学校的现实情况出发，根据学校的特点和优点开展的教育探究。教研活动是校本教研具体活动的实施。为了能够推动教育事业发展，提升老师们的专业技能素养，提高教学质量，小学开始了校本教研，但是在进行探究教育的过程中存在着很多问题，延缓了小学校本教研的进度。
一、小学语文校本教研存在的问题
就目前小学语文在进行小本教研的过程中，主要存在的问题有以下几点：
（一）学校举办教研活动不规范
站在以往的角度来看，语文校本教研大多数都采用分散和集合相组合的模式展开。学校会安排专业的工作人员、时间、指定地点对研修的主题进行选择，老师通过各自的任务散开寻找指定的主题进行探究活动。这种分散和集中相结合的教研模式既能让老师们完成各自任务又能对老师们统一管理。但是根据实际情况来看，虽然很多老师都参加了学校举行的教研活动，但是根据老师们的反馈发现，学校的教研活动的制定计划十分不完整，甚至教研活动的主体都是临时制定的，学校举行这样的教研活动的意义并不大。
（二）语文老师参加教研的兴致较低
教研也成研修，具体来讲，就是钻研和教育，从扩大意思层面来讲研修就是认真、仔细的对教育进行钻研。随着教育事业的快速发展，教育部门对小学教育提出了新的要求：校本研修，以学校为主体，学校全体老师都要参加，在进行研修的过程中对老师们的教学情况和老师在教学过程中出现的问题进行研究。但是从现在的校本教研的情况来看，语文老师参加校本教研的兴致比较低，并且还有很多学校没有创建研修组织。
（三）老师之间缺少经验交流
大部分语文老师除了通过语文课获得教育经验之外，还会在空余时间阅读一些书籍、与同办公室的老师进行交谈和通过互联进行学习教育之道，随着老师们获得经验的途径的扩宽，老师们相互学习、交流的空间也开始宽阔起来，第一是学校举行教研活动的成果，使老师们在完成教研任务的同时互相交流教育经验，第二就是互联网发展的成果，现在网络信息技术已经遍及人们的生活了，老师的教学计划、教育总结都可以通过互联网的方式分享给全国各地的老师，老师们可以通过互联网进行交流沟通。但是在进行校本教研活动时发现老师缺乏一种互助合作能力，就更没有办法在合作中互相借鉴经验了。还有一部分老师不愿意把自己的教育经验与其他老师分享，甚至在进行教育活动时还有不团结的现象。
（四）在参加校本教研时老师态度不端正
学校在举办校本教研的活动时，应该制订详细的规章制度来规范老师们的行为。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆根据观察，发现有很多老师虽然都参加了校本教研活动，在签到登记册上也有登记，但是很多老师在参加校本教研活动时，没有端正自身的态度，要么玩手机，要么与其他老师交头接耳，在进行文章解读时，胡说一通敷衍了事。其实老师对待学校举办的校本教研活动有抵触和厌恶心理，参加活动只是完成学校的要求，所以造成校本教研活动的效率较低。
二、提高小学语文校本教研活动质量的方法
（一）明确校本教研目标
第一，在进校校本教研活动时，学校可以为老师们制定明确的目标，目标可以使老师努力完成任。在进行校本教研活动时，选出组长，组长的知识基础、专业技能、管理能力都比较高的人。组长让老师们制定自己参见教研活动的目标，并给与鼓励，使老师们在分享的同时发现自己的合作伙伴。第二，组长根据小组中的老师们的目标进行制定教研计划，确立教研活动的主体，使老师们形成责任感和自豪感。第三，组长与老师共同讨论，制定大家都认同的制度，使得校本教研活动公平公正、积极进取、求同存异等。
（二）创新校本教研活动形式
进行校本教研活动的主要方式就是互动交流。教研团队组员之间通过互动交流能够结合整体意见制定比较完善的活动计划。虽然进行校本教研中经常采用小组合作的方式完成任务，但是往往这些老师都缺乏合作互动、交流共享的意识。因此，可以根据老师的人数，选出合理的人数作为秩序员，保证老师们之间能够互动交流，引导老师老师们根据主题进行交流，以提高校本教研活动的质量。除了小组合租的方式，学校可以进行多个学科共同参加校本教研活动，还可以扩大交流范围，学校与学校之间合作交流都可以提高校本教研质量。
（三）完善考核系统
以往对老师的教学考核方式主要是根据学生的成绩，这种考核方式会导致老师与老师之间盲目竞争，使校本教研活动失去实质性作用。所以学校应该创新老师考核制度，可以实行捆绑式考核方法，对老师进行全面的考核，使老师对教学观念进行转变，对教学方法进行创新，以提高小学语文课堂教学质量。
学校在进行校本教研活动时，不能把考核重点放在老师们是否按时参加了校本教研活动，而更应该把重点放在教研活动中。通过对老师们在教研活动中的表现和任务完成情况进行考核，这样，既可以保证活动有效进行，又可以有效引导校本教研活动的方向。
（四）构建校园文化增强语文老师的专业技能
语文老师的专业技能素养和专业知识影响着小学语文课的教育质量，想要使老师们把自己的积极性和热情都放在教育事业上，就必须创建和谐、愉快的校园文化，校园文化想要得到老师们赞同就应该结合时代发展潮流，把教育放在中心位置使校园文化发挥实质作用。
结束语：
综上所述，想要提高小学语文课堂教学质量就必须合理的进行校本教研活动，在进行小本教研活动时，相关工作人员应该合理制定活动主题，合理安排教研活动方式，提高语文老师参加活动的兴趣，使语文老师们通过校本教研活动获得教学经验，以提高小学语文课堂教育质量。
参考文献：
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[3]刘兵.有效的激励机制：校本教研治本之策[J].中国教育学刊，2016（S1）．
论文作者:刘珍
论文发表刊物:《中国教师》2019年5月刊
论文发表时间:2019/3/15
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