摘 要：数学课堂教学中，引导学生自主探究，让学生明确表达想法，强化合理判断与理性沟通的能力，在师生、生生互动中建构数学知识。
关键词：自主探究 动手实践 合作交流
所谓“探究性学习”即学生通过发现问题、调查研究、动手操作、猜想质疑、相互交流等探索性活动，获取知识、技能、情感的学习方式和学习过程。在教学活动中，教师要让学生在观察、实验、猜测、归纳、分析和整理过程中发展认知结构，这是培养学生科学态度和探索精神的关键，也是学生提高分析能力、归纳能力、培养学生创造性思维的关键。
一、营造良好的教学情景
1.情境创设要有生活性，要关注学生的生活背景。数学教学内容虽然是抽象的，但是大多可以在生活中找到适合学生接受的影子。从学生的背景出发，设计生活化的导入情境，可使学生体验数学的价值与魅力，能够激发学生去探索数学知识的愿望。
2.情境创设有趣味性，符合学生的年龄特点。正如心理学家布鲁纳认为：学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。因而情境设计应符合学生年龄特点，充分关注学生的兴趣。
3.情境创设中要有启发性问题，能诱发疑问和思考。
4.情境创设中要有知识性，与新知识有密切联系。设计情境时要关注学生的知识基础，情境要有一定的知识性，同时与新知识有密切的联系，对学习新知识有所帮助，使学生更容易开展对新知识的探索。
5.要了解的学生的心理需求，知道他们想要什么，教师必须深刻地认识到要尊重学生，不能伤害他们的自尊心，要不断地从多个方面鼓励学生、赞扬学生。
二、增加数学课堂的问题探讨环节
我们都知道，数学的学习并不是呆板的，有的时候一个问题的答案有多重，并不是完全固定的，这类问题需要学生的发散性思维，同时需要学生进行探索。当然，对于一些难懂的问题或者比较难的数学问题，教师不能很直接地将问题的答案说出来，要捕捉每个学生的心理，要在课堂上找到恰当的机会，正确地引导学生对问题进行讨论。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆不管是学生和同桌进行讨论，还是和多个学生进行讨论，这些方法都是可行的，不仅可以活跃课堂气氛，而且还可能将学生的探索精神激发出来，使学生的思维能力得到发展。
三、引导学生动手实践、自主探索和合作交流
1.让学生动手操作。动手操作的过程是一个手和脑并用的过程，是培养技能技巧、促进思维发展的一种有效手段。因此，教学中，教师要突出操作过程，创造条件，让学生人人动手，按要求进行操作，在操作中充分感知、形成表象。在现行教材中，能借助动手操作来理解的内容很多，需要不断挖掘，但在使用时应注意两点：（1）要留给学生足够的思维空间。动手操作的目的在于学生借助直观的活动来实现和反映其思维活动，所以必须给学生留有足够的思考空间。（2）操作活动要适量、适度。也就是不要动不动就操作，操作并不是多多益善；如果学生的直观认识到一定程度时，就应该使学生在丰富的表象的基础上及时抽象，由直观水平向抽象水平转化。
2.促使学生进行独立思考和自主探究。教学要给学生提供自主探索的机会，可以让学生在讨论的基础上发现问题和解决问题。
3.鼓励学生合作交流。在教学组织形式和教学方法上要进行变革，由原来单一的班级授课转向内涵丰富、有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。如，小组合作学习就是一种这样的教学组织形式。学生在小组中从事学习活动，借助于学生之间的互动，有效地促进学生之间的共同进步，这是一种较易操作教学组织形式。
四、鼓励解决问题时采用多种方法
鼓励解决问题时采用多种方法就是要让学生成为学习的主人，把思考的空间和时间留给学生。由于学生生活背景和思考角度不同，不同的学生有不同的思维方式、不同的兴趣爱好以及不同的发展潜能，所用的方法必然是多样的。教师在教学法中应关注学生的这些个性差异，应尊重学生的想法，允许学生思维方式的多样化，并提倡思维方式多样化。
五、通过质疑、解疑，让学生具备探索的条件和探索的意识
教师运用有深度的语言创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。鼓励学生进行批判性质疑，批判性质疑是创新思维的体现，科学的发明与创造是通过质疑开始的。让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是同学的观点，更要敢于质疑。能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证，是具有探索意识的学生必备的素质。培养学生对复杂问题的判断能力，在课堂教学中，设计一些复杂多变的问题，让学生用自己的判断来加以解决，或用辩论形式训练学生的判断能力，使学生思维更具流畅和敏捷，发表出具有个性的见解。
因此，在课堂教学中，引导学生自主探索，让学生明确表达想法，强化合理判断与理性沟通的能力，在师生、生生互动中建构数学知识。数学学习活动要让所有学生都能积极参加讨论，激发学生思维，培养学生独立运用数学知识、思考与创造的意识，促进学生创新能力的发展。
论文作者:杜娟
论文发表刊物:《教育学》2019年8月总第186期
论文发表时间:2019/8/20
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