摘要：小学数学是教育的基础阶段，在此阶段，必须打好学习基础，为学生以后的学习与发展做好铺垫。而随着新课程改革的不断推广与素质教育的不断深入，当下教学质量也愈发提高。但仍有部分小学受到传统教学观念与教育方式的影响，使学生的思维收到极大限制，而在素质教育背景下，社会愈发需要创新型人才，新课程恰好能够有效解决这一问题，从教学方法入手，改变传统教学方式，致力于将创新意识融入教学，培养学生创新能力，进一步促进当下的小学数学教学效率。
关键词：小学数学、创新意识、创新能力、教学策略。
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）07-077-01
随着时代发展，社会对创新型人才的需求日益增加，创新意识已成为当下社会经济进步的重要因素。为适应当下飞速发展的社会，我国从教育方面入手，推行了新课改与素质教育，在新课改背景下，小学数学教育也做了重大改革，改变了陈旧的教学模式，将创新教育融入到教学中，将培养学生的创新意识与创新能力作为重中之重，适应时代发展，为学生以后的学习做铺垫，为社会输送创新型人才，促进新时代学生与社会共同发展。为提出相应创新型人才培养策略，改革传统教学模式，我们需要对当下小学数学教育中存在的问题提出分析，并探讨教学策略，促进小学数学教学效率不断提高并且提高学生的创新意识与创新能力。
一、小学数学教育中存在的问题
1、学生缺乏课堂主体地位。
当下小学数学教育中，很多学校的数学课堂仍采用着以教师为主体的教学模式，在这种教学模式下，教师以灌输式的教学方式进行教学，而学生在这样的教学方式下，学生往往是被动的学习，导致了学习效率与学习兴趣低下，学习质量差等问题。这种长期片面性的教学方式，让学生与教师之间缺乏交流，教师也不能及时了解到学生学习中存在的问题，以及学生在学习课堂中的精神状态，未能以适合学生年龄与心理、生理的教学方式展开教学，课堂内容遵循教材而缺乏课外拓展，学习内容枯燥，过量课后作业也会导致学生课业压力过大，导致学习适得其反，使学生学习状态日益低下。
2、只重学生的学习成绩，而缺乏对学生其他能力的培养。
在小学数学教学中，部分教师在教学中只注重学生的数学成绩，一味的传授知识，而忽略了学生在其他方面的能力培养。小学时期是学生学习与能力养成、习惯养成的重要阶段，在小学阶段，良好的学习能力与学习习惯的养成能为以后的学习打下坚实基础，而对于其他方面，如创新意识、创新能力、思维发散能力、数学学习兴趣、学习方法的养成、道德品质等都对学生以后的学习与生活有着重大影响，因此教师应在小学阶段教给学生数学知识的同时，也要对学生其他方面的培养，从根本上提高学生的学习能力，促进学生全面发展。
3、课堂教学以完成教学任务为目标，而未关注学生是否真正吸收知识。
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在很多的数学课堂教学中，教师会以完成教学目标为第一位，根据教学任务安排教学内容，设置课堂进程，导致课堂教学内容结构不合理，在学生未真正吸收知识的情况下又进行下一阶段的学习，而未能根据学生的实际学习状况调整教学任务与教学内容，导致学生在学习中存在的问题繁多，而数学学习又环环相扣，最终导致问题越积越多，之前的知识学习存在错误导致以后的学习出现困难，以至于学生学习成绩日益下降，问题日益严重，从而导致小学数学教育无法有效开展。
二、小学数学教育中学生创新意识的培养策略
1、创设实践情境，培养学生创新意识。
知识来源于生活，而所学习到的知识也是为生活与社会服务。小学数学学的是数学最基础的部分也是生活中最常见的部分，在数学教学过程中，应当将数学课本知识与实际生活相联系，教师可以通过创设实践情境，设置实践课程，引导学生通过联系生活实践来认识数学、学习数学。从数学的本源出发，掌握数学的内在规律。在教师自主设置的情境中，学生可以通过自主探究研究问题，在实践中学会观察与思考，并提出问题，探究、解决问题，在实际生活中解决问题，将所学的数学知识运用到实际生活上，从而将已知的知识以一种新的形式表现出来，从而促进学生的思维应用能力，进一步促进学生创新意识与能力的提高。
2、激发探究兴趣，培养创新意识。
兴趣是学习的最大动力，学生只有对数学有足够的兴趣，才能利用数学培养学生的创新意识与能力。而在传统教学模式中，课堂往往以教师为主导，而当下应当顺应时代，将课堂交给学生，以学生为主体展开教学，教师应当根据学生的实际要求与情况，运用多种教学方式，让学生能够在学习数学中感受到乐趣，激发学生学习数学的积极性。如，在学习几何形状时，可以通过让学生接触七巧板来进行教学，让学生认识不同的几何体与不同几何体之间的内在联系，从学生感兴趣的事物入手，展开教学，让学生能够在快乐中学习，营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生能够充分理解数学知识，通过不同的实验，如将全等的三角形组成长方形、平行四边形等方式，激发学生的创新意识。
3、解决疑难问题，培养创新意识。
学生在小学阶段，有着强烈的好奇心与求知欲，而教师可以通过利用这点，激起学生的挑战心理，让学生能够在疑难中积极主动的思考问题。数学是一个十分深邃的海洋，即使是一个很简单的知识点仍然能够与十分难的知识相联系，而教师可以在培养学生兴趣，并在学生充分掌握课堂知识的前提下展开课后拓展，让学生能够在更大难度的题目下激起好胜心，通过教师的引导与课前预习，将课堂知识与课后拓展相互联系起来，让课堂的知识能够运用到生活中实际问题上，将课堂所学与以往所学相结合，致力于解决问题，通过尝试不同的方法，在不断的尝试中创新解题方式与解题思路，从而提高学生的知识应用能力，并且能够激励学生在课堂中更加认真的听讲，把握课堂的知识为课后拓展延伸做准备，从而提高学生的学习能力，激发学生的创新思维，促使学生创新意识与创新能力的提高。
参考文献
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论文作者:刘文祥
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年7月14期
论文发表时间:2019/8/23
标签：学生论文; 创新意识论文; 数学论文; 课堂论文; 教师论文; 知识论文; 能力论文; 《基础教育课程》2019年7月14期论文;