广东省深圳市观澜中学 518110
摘 要：互动式教学已经成为教学中的必要环节，而这一概念的解释与其重要性都需要教师严谨地分析，并且要结合小学生的内心活动和这种教学方法在孩子们中存在的问题。结合这些问题和教学中的实际情况，制定方案，使互动式教学更有效。互动式教学方法在提高同学整体学习能力的同时，还能够从本质上提高教师的教学水平。
关键词：小学英语 互动式教学 听说能力 教学策略
现阶段，小学的英语老师纷纷开展互动式教学，活跃了课堂气氛，使学生的英语语言能力得到了很大的提高。通过多方面调研得知，教师在课堂上应用互动式教学这种方法，可以激发学生的学习积极性，激起他们学习的乐趣，并且在活跃的课堂气氛中，学生们精神容易集中，能更好地明确学习内容，进而在本质上将课堂质量提升。
一、互动式教学定义
学生是教学的主体，教师在明确了这一目标之后，认真设计课堂学习活动，使学生在课堂中能够很好地互动，以这种方式实现教学要求，这种教学方法叫互动式教学（周根妹2015）。英语教师在进行互动式教学时，有一些原则不能忘，如坚持学生是学习的主体，很好地与学生互动，通过互动式教学方法启发学生思考。另外，还要结合班级学生实际学习的情况，看到各个学生的不同之处，让全班上课的氛围在这种教学方式下积极起来，实现在快乐种学习、在快乐中教学的最终目标。
二、小学生学习英语心理特征
小学生，特别是三年级以下的，由于年龄小，自制力会差一些，主要有以下问题，课堂中很难长时间集中注意力，在学习过程中，会轻易关注与学习无关的东西，做一些小动作，分散注意力，从而没有办法集中精力听讲；当他们过于关注课堂以外的物品或者事物时，就是忽视教学内容。
三、目前小学英语课堂教学存在的问题
1.教学方法单一。目前，中国仍有很多学校以传统教学方式为主。主要是教师在讲台上讲课，没有互动，学生单纯在下面记录。小学英语教学中，教师主要是教孩子们英语单词，老师读一遍，学生读一遍，学生背诵单词也只是死记硬背，没有方法，效率低下，并且每一堂课这种单一的课程使学生们失去耐心，甚至会有厌烦的感觉，这样会影响他们的学习进程。而在小学时候，英语的学习至关重要，而对于教师来说，改变教学观念，使教学方式多种多样，增加课堂活动，引起学生学习的兴趣。
2.缺少师生互动。很多小学英语老师认为小学生的英语学习主要是背诵单词、阅读课文、背诵课文，这样才能考取好成绩。教师为了提高课堂效率，而把这一目的寄希望于学生身上，从而给学生压力，这样的做法是不对的。学生单纯地被动背单词、课文，这样除了会使学生白白浪费时间精力，还使学生学习效果下降。相反，如果学生自己喜欢学习英语，对英语学习产生兴趣，并且融入课堂学习中，学习的效率也会有所提高，学习效率会更高，当然，老师的教学质量也会提高。现在，小学的英语课堂中没有老师与同学之间的交流，只有老师单口讲解，教学质量低下并且效率不高。要从根本上改变这种状态，教师应该应用互动式教学方法提高效率和质量，使得学生与学生之间的交流互动更多，通过他们之间的讨论交流促进学习效率，老师也可以据此制定教学方案，使课堂高效。
四、互动式教学的必要性
1.利于激发小学生的英语学习兴趣。对于小学生来说，他们能够学习主要因为喜欢学习。小学时期开设英语课，主要是为了培养孩子们学习的兴趣，为他们之后学习英语打基础。当学生开始喜欢学习英语后，自然会自主、快乐、积极地学习英语，参加课堂上的讨论与活动，并且爱上英语学习，而不是把英语学习当成一种累赘。事实证明，老师在课堂上开展互动式学习方法可以培养学生喜欢学习英语的兴趣，从而使学生的学习效率提高，也提高了老师的授课质量。这种教学方法，要求教师们关注学生的心理需要，并根据学生学习的兴趣点选择授课内容，在最大程度上避免一言堂，让学生单纯接受知识（那仁高娃2015）。教师要在贴合教材的基础上，认真设计贴合学生实际生活的授课活动，使课堂氛围轻松活跃，吸引学生的注意力和好奇心，使他们更加有学习潜力。
2.利于提升小学生英语听说能力。对于小学学生来说，课堂的学习是他们学习英语的最主要渠道。老师们可以在课堂开展互动模式，在教授课本知识的同时，让学生们提高听说的英语实际应用能力，并在此基础上激发学生内在的学习能力，提高语言表达能力（寻艳红2015）。在这种互动式课堂模式下，学生有更多的机会可以开口说英语，这能够让同学们切身感受到英语表达的魅力，引发他们的兴趣和对英语的热爱，从而提高他们的合作学习意识，从本质上提升教学效率以及质量。通过调研得知，在课堂上应用互动式教学方法，不仅能让学生得到更多的知识，也能不断提高教学水平。
五、实施互动式教学注意事项
在实际授课过程中，老师要对自己的角色有明确的认识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆老师要组织好课堂，并且自身要参与进来，在教学过程中指引学生参与讨论，并且不能将自己看作主导者，要改变之前的思想观念，注意师生平等，开展课堂活动。另外，在上课过程中，老师要注意观察学生的情绪状态，对于学生的问题，要及时指导，及时解决学生学习中出现的问题，激励学生认真学习。最后一点，老师要适时地表扬护理学生，尽量不要单纯地批评他们，惩罚他们、不能只给予学生消极反馈。
六、互动式教学的实施策略
1.教师要不断开设自主、轻松的课堂学习环境。在互动式教学过程中，教学导入很关键。教师可以提出问题，或者设立情境假设，让学生将自己代入情境，通过这种方式将教学内容引导出来，这样能够提高学生的学习兴趣。而导入教学内容的环节有以下要求：问题的类型需要引起学生的兴趣，让学生自主提问问题、思考和表达。这需要老师结合课堂内容和学生学习特点，认真精心地设计问题，使这些问题能够吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，让学生自觉学习（柳英林、陈哲明2015）。作者从事教学活动也有很长时间了，在这个过程中得到了一些教学方法，以下是结合本人教学经历提出的一些介绍。
比如，译林版《英语》三年级下册有一单元是Unit 2 In the library，在教授这门课程之前，笔者故意碰掉了学生的书，然后跟学生道歉说sorry，这样学生就是自然而然地知道了道歉要说sorry。这时候，笔者拿出课本中一幅图，图中是一名叫刘涛的同学，带有歉意地说sorry，学生就会有“他做错了什么”这样的疑问。然后，笔者在图片背景上加上In the library的字样，给学生提问：刘涛在图书馆做错了什么事?可以用中文提问。三年级的孩子对于公共场合的行为有一定的意识，并且有很强的好奇心，所以会努力猜想刘涛到底犯了什么错。然后，笔者可以英文提问：Yang Ling is here too. What does she say to Liu Tao? 然后让学生自主阅读课文，找答案，这样可以培养学生的预测能力。然后，笔者引领学生观察图片，自己猜测课文的意思，让学生从自己已有的知识中寻找答案，激发学生独立思考，并且使学生从刚才的对话中自然而然地进入课本中。这种引导式互动式教学方法能够引起学生的好奇心，激发他们的兴趣，让他们更好地学习，提高兴趣，进而提高效率，实现课堂高效化。
2.教师要加强师生互动。老师和学生之间要建立感情，有多种多样的途径，师生感情的建立，有利于师生和谐，也能在一定程度上促进教育教学的开展，也能够有效地提升教学质量。教师学生之间可以通过对话展开互动。对话开始后，教师可以引导学生，由浅及深，慢慢渗透学习内容，而且还可以通过这种方式锻炼学生的语言能力。比如，译林新版《英语》六年级上册第四单元是Then and now，在讲这节课时，笔者先拿出自己小时候的照片，让学生猜是谁。当学生苦思冥想想不出的时候，笔者开始引导大家：It is an old photo./He is very handsome./He likes you very much...在笔者的引导下，学生猜出了答案，这种方式不仅拉近了笔者与学生之间的距离，也让学生感觉到笔者的幽默与亲近。之后，笔者告诉大家“I was five years old.”，再提出问题：What could I do when I was five years old？学生对老师的童年非常好奇，积极地回答：You could swim.You could play. You could run...最后，笔者又拿出了自己现在的照片，让学生从照片中感受自己的过去跟以后，也理解了过去式和现在式。
在英语课堂上，学生与教师之间互相帮助，共同进步。译林新版《英语》六年级上册Unit 4 Then and now的授课过程中，在第二个课时学习中，笔者请一个学生给大家看他过去和现在的照片，让同学观察他的变化。诸如You were short，but you are tall now./Your hair was short，but your hair is long now之类的描述。描述之后可以向照片主人提问问题，这样也能加深同学之间的了解。没有教师讲授课本知识的束缚，同学们可以积极提问，互动交流，这样有利于他们的思维发散，学习效果也更好。
3.积极开展合作互动学习活动。在课堂上，老师还可以让学生分组，或者互相合作，通过这种方式学习新知识。在小组划分中，也可以有多种方式，让学生有惊喜感，引发学习兴趣。比如，第一星期，让学生按照座位顺序分组，前后桌一组；第二星期，男生女生各自一组，按性别分组；第三星期，让学生自己选择，自助分组。这样的分组学习方法让学生跟更多的同学交流学习，结成学习上的合作伙伴。比如，在讲译林新版《英语》六年级上册第一单元The king’s new clothes 时，笔者在一张图片上，放上了一个可爱的小男孩，两个骗子样子的男人，一个看起来笨笨的国王，将课文中故事中的人物角色放进来。然后让学生用There is/are...和He /She is...这样的句子描述这副图片，同时插入clever 和foolish这种将要学习的词汇。同时，笔者准备了一些卡片，上面写有运动和动作的单词，有一些动词，如shout，talk，walk，play，push，jump，look等，让学生做出这些动作，让其他小组的学生猜词。笔者通过询问最后一名同学的动作，引出动作的过去式。笔者还让学生按小组自主总结一整个学期学习的内容，提高他们总结能力，并且让他们选出这一学期内最感兴趣的话题，在小组内进行英文形式的对话，这样提高了学生的学习兴趣，也使他们的学习效率有所提高。
综上所述，教师在教学过程中要牢记学生是学习的主体这一点，在这一基础上实施互动式教学，在教学过程中激发学生的学习潜力，提高课堂效率。开展互动式教学，活跃了课堂气氛，使学生的英语语言能力得到了很大的提高。通过多方面调研得知，教师在课堂上应用互动式教学这种方法，可以激发学生的学习积极性，激起他们学习的乐趣，并且在活跃的课堂气氛中，学生们精神容易集中，能更好地明确学习内容，进而在本质上将课堂质量提升。实践证明，互动式教学可以很好地解决传统教学中存在的问题，有效提高学生的英语表达能力、口语水平、英语应用能力，也能提高课堂教学效率与质量。
参考文献
[1]陈流水 新课程理念下的互动式英语课堂教学[J].安庆师范学院学报（社会科学版），2016年，01期。
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[4]龚智敏 英语课堂教学中的教师提问与课堂互动[J].江苏技术师范学院学报，2016年，01期。
论文作者:王明友
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第342期
论文发表时间:2018/11/23
标签：学生论文; 互动论文; 英语论文; 课堂论文; 教师论文; 笔者论文; 式教学论文; 《中小学教育》2019年第342期论文;