湖南省岳阳县第二中学 414100
一、目前高中英语写作教学现状
1.写作技巧欠缺，文章的条理性与逻辑性差。很多学生在写作之前，审题不清，一拿到题目，就下笔随意写作，缺少认真审题过程，更不用说罗列文章的写作提纲，想到一句写一句，东拼西凑，语言的连贯性差，衔接不当，混乱不堪。
2.词汇量严重不足，英文写作基础薄弱。很多学生在英语写作方面感觉相当吃力，想不到准确的单词，写不出优美的句子，写出来的文章，会出现单词使用不当、词汇单薄、句子结构混乱等现象。主要的原因就是学生缺少大量阅读积累，词汇量少。
3.教师对写作教学不重视。多数教师在英语教学中一味追求课时进度，只注重词汇和短语的讲解，认为只要把学校的教学任务完成，只要帮助学生学习与认识一定的词汇与短语，就可以大大提高学生的英语成绩。其实，只注重写作训练的过程，而不重视学生写作前的辅导工作，缺乏写作前正确的诱导与培养，会使学生们陷入一个不停地写而写作水平却倒退的怪圈。
二、培养学生英语写作能力的措施
1.教师要高度重视学生英语写作能力的培养。培养学生的写作能力是中学教学的目标之一。听、说、读的能力固然重要，但如果没有写作能力的相互配合，就不能达到对知识的灵活运用。实践证明，写作训练有利于正确理解、巩固和灵活运用所学的语言、词汇和语法知识，利用写作可以提高学习效果，并能加强记忆的准确性，达到事半功倍的效果。写作能比较全面地反映学生的英语水平，是考查学生综合运用英语能力的一个项目，高考写作部分所占比例越来越高，其重要性显而易见。
2.由浅入深，循序渐进，重视课堂教学写作训练。书面表达能力的培养和提高重在积累，并不是一蹴而就的，它必须由浅入深，由简到繁，一环扣一环地进行训练。在写作的初级阶段，要狠抓基本功的训练。在日常教学中，培养学生的造句能力是基础中的基础。通常先重点训练简单句，即五种基本句型的训练：主语+谓语（系动词）+表语；主语+谓语（不及物动词vi.）+状语；主语+谓语（及物动词vt.）+宾语；主语+谓语（及物动词vt.）+间接宾语（人）+直接宾语（物）；主语+谓语（及物动词vt.）+宾语+宾语补足语。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆强调句子的准确、流畅及完整，反复操练，如果时间允许，可用每节课前五分钟进行限时翻译训练，直到学生真正掌握句型的使用。因为写好简单句了，适当地再使用两至三个复合句，加上一些连接词的使用，文章也就显得很完美了。一般而言，翻译是基础，翻译得多，造句和写文章就容易得多，也巩固了常用句型和词汇，为以后的书面表达打下扎实的基础，有效地帮助学生掌握和积累各种地道的英语表达法，提高他们的英语水平和写作速度。
3.鼓励学生积累词汇和语法知识，切实提高表达能力。在英语教学中，听、说、读、写四种语言能力既是教学目的，又是教学手段。这四种能力是一个相辅相成、相互促进、相得益彰的有机整体，缺一不可。它具有两个方面的内涵：一是接收信息，二是传递信息。听、说、读、写四种能力中，听和读是语言的输入，属于理解；而说和写则是语言的输出，属于表达。一般而言，输入越多，输出也就更多了。一定要注意在平时的教学中，指导学生积累词汇和基本的语法知识。常用的词汇，可有序地指导学生进行有计划的背诵，并适当地检查或抽查学生的记忆情况。一些书面表达常用句型、基本的语法句型，也要督查学生学会灵活运用。因为通常学生的知识信息积累得越多，语言能力就提高得越快。当一种语言在学生的大脑中贮存积累了大量的知识信息时，通过思维能力和表达能力的训练，再经过有目的地、科学地加工创造，就会发生质的飞跃，形成一种语感和语言能力。要写好书面表达，应该鼓励学生踏踏实实地去丰富自己的词汇、句型和语法知识，切实提高自己的写作能力。
4.培养学生规范写作，养成良好写作习惯。卷面整洁，书写工整，往往可以给阅卷教师留下很好的印象，故而会给学生很好的书写分。因而，教师在日常教学中，一定要时刻强化学生的书写训练，包括正确使用大、小写字母；正确使用标点符号；字母大小匀称，单词与单词之间保持适当距离，不要凑得过紧，也不要离得太远；整体布局要合理，段落分明，书写不要太靠边，整篇文章一般以10-12行为宜。
5.重视批改与讲评，及时反馈纠正。教师在批改学生习作时，应灵活采用多种方法。推荐采取面批的形式，尤其是针对语言错误特别多的学生，请到办公室，边批改，边解释，这样学生更能集中注意力，教师也能把问题讲清、说透，及时反馈自己的看法，从而取得更好的效果。同时也可以适当采取同学间相互批改，这样既可提高教师的批改效率，又能使学生从自己的错误中获得学习的机会。另外，还可以采用部分批改法，将学生的作文全部收起来，但每次只对部分学生的作文进行细致的批改，以点带面，再作针对性的讲评。总之，学生可以在教师的书面表达批改与讲评中发现错误，改正错误，从而在今后习作中不再出现错误。
6.重视教师评价，积极引导学生。高中学生对教师的评价较为看重，好的评价可以引导学生积极学习，取得更大的进步，如果评价不合理，可能会使学生产生逆反心理。教师在评价过程中，要避免注重形式而忽视内容，要加强引导学生培养英语思维能力，以培养英语思维能力为目标进行写作练习，引导学生独立探索。只有这样，才能使学生从根本上学会知识，学懂知识，提高素质。
论文作者:刘智琪
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年12月总第248期
论文发表时间:2017/12/11
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