阿卜敦热斯莱·米吉提 墨玉县加汗巴格乡中心小学 848100
【摘要】随着课程改革的不断深入，提高课堂的时效性已渗透入每位教师的精神世界，并积极地影响着他们的教学行为，改变着他们传统的教学结构设计和方式方法。科学这门科目的目标是为了学生的全面、终身发展，“从生活中寻求科学，用科学来服务生活”这一直是每个科学教师的工作理念。通过科学课程的开展，提高学生们搜集、整理、分析信息的能力，切实用科学的方法指导学生的学习生活，发挥科学课程的教育价值，提高科学课堂的教学时效性，使“以学生为本”的理念得以真正体现。
【关键词】科学课程；小学生；课堂；时效性
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-049-01
一、课前的充分准备
课前准备充分与否，会直接导致课堂效率和教学的成功与否。如果教师对教材理解不透彻，忽视了学生现有的知识结构，忽视了材料在建构课堂教学中的作用，将最终导致课堂教学低效的现象。备课为上课服务。备课，不是把教参上的目标进行简单的复制粘贴，深刻理解了教材的重点难点，才能促进课堂教学的有效实施。课堂教学有效性的体现在于学生。课前准确了解学生现状，是实现教学有效性的关键。一堂课学生要有所发展，首先要明白学生的起点在何处，有哪些已有的知识，有哪些已会的技能。课前的材料准备如何促进有效教学？最简单一句话：材料要有结构性。选择什么样的材料、选择哪些材料，准备多少数量的材料；是必须的还是可有可无的；是指向概念的还是容易引起学生无关注意的，何时呈现，以何种方式呈现等等，都需要我们教师在课前进行精心的准备和充分的思考。
二、利用分组教学，优化课堂教学
小学生的本性就是活泼好动的，所以科学探究的过程也需要根据孩子的天性来安排。结合我自身的教学经验，小学科学课堂我一般采用分组教学的方法。俗话说“三岁看苗”孩子的性格基本在很小的时候就开始表现出来，例如：有的孩子天生腼腆，不管是课堂上还是生活中，这种孩子都比较安静，但是思维能力却很活跃；有的孩子天性好动，动手能力特别强，几乎你无法让他安静下来听课。针对孩子各自的性格特点，我们可以安排孩子动静结合来学习。小学科学的课程集科学性和趣味性于一体，课程的安排贴近学生生活，特别容易让学生接受。解放孩子的头脑，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的双手，使他能做；解放孩子的嘴，使他能谈；解放孩子的空间，使他能接触大社会，导论自然；解放孩子的时间，使他能学自己想学的东西。通过科学课程的学习，老师一点要试着解放孩子，给孩子足够的空间去发展。
三、设置悬念，激发学生探究热情
激发和保持儿童好奇心是引发学生科学探究活动的不竭动力。教育心理学指出：“教育内容和方法的新颖性，多样性，趣味性，是激发儿童学习动机的重要条件。”而学习动机是直接推动儿童主动学习的内部动力。因此，教学中我们要根据教学内容创设不同的探究情境，激发学生的探究兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆《磁铁的两极》，为了吊起学生的好奇心，这堂课开篇我就做了一个魔术，我带着两只洁白的手套来到教室，在一个玻璃板上洒了一些铁销，我来到学生中间，说今天我们来看一看铁销是怎么跳舞的，只见我用手在玻璃下面摆弄了几下，玻璃上的铁销就都动了起来，一会儿聚集到这头，一会儿聚集到那头，摆出的形状公正且对称，特别的漂亮，而且那些铁销自己还会整齐的倒向一侧，来回往返，就像国庆大阅兵一样整齐，让那些孩子高兴的不得了，纷纷说我也要学，回家我要做给妈妈看。有了这个引子，学生探索的积极性就自然而然的吊了起来。这节课他们自己摸索到了，原来磁铁有两极，正负两极凑一起，分也分不开，正正负负在一起，合也合不上。
通过这节课程的教学，自热而然的就把课堂上面研究的知识带到了课下，需要学生留学观察，自己尝试。科学探索的方式有很多种，课堂上我们能教授的毕竟有限，通过老师的言传身教，树立起学生科学探索的信心，通过课堂设计唤起他们渴求知识的好奇心，最后再加上老师的悉心教导和耐心解答，相信每个孩子都是小小科学家！
四、寓教育于生活细节，提高课堂教学的趣味性
科学课程第一节的时候，我就问了学生一个问题“咱们大家来讨论一下，什么是科学呢？”学生们七嘴八舌开始议论“电视里面那种机器人是科学”“火箭飞到天上是科学”“手机是科学”“电脑是科学”“汽车是科学”“……”大家说的都对，不过科学离我们没有那么远，我们穿的衣服色彩缤纷、五颜六色那也是科学的功劳，我们吃的饭美味可口、营养丰富也是需要科学的帮助，科学就是没有伴随在我们身边的点滴生活，只要留心处处是学问。教学过程中，其实各个学科都是互相联系互相影响的，一节完整的优质课程应该不仅可以向同学们传授基础的学科知识，更应该加强对学生识记能力、观察能力、分析能力和逻辑思维等能力的培养，引导学生由此及彼、由点及面的系统学习基础知识，综合分析慎密揣度，培养学生分析问题、解决问题的能力，引导学生学会独立的去探索解决问题的方法。
五、通过及时复习，促使学生巩固科学概念
在课的起始阶段，适当的对上几节课的科学概念进行复习；在课的结束阶段，利用多种形式对本节课或单元的科学概念进行练习。练习的过程同时也是信息反馈的过程，教师可以从学生做练习的准确性和速度的快慢程度来全面获取学生理解科学概念和掌握科学概念的情况，而后根据反馈得到的信息给予恰当的弥补和点拨，以便使学生对科学概念有一个再学习、再理解吸收的过程。适时、适度的练习能够有效地促进三维目标的实现。
总结：
科学来源于生活，同时服务于生活，带领学生们探索科学的生活方式就是对自己的生命负责。科学课程做为一门与生活的联系密切的教程，需要老师在教学中积极探索、认真研究，既要达到传道授业的教育目的，更应该注重对学生能力的培养，培养学生的观察能力、材料搜集能力、综合能力等等，同时一定要帮助学生树立正确的态度观、人生观、价值观。科学精神的培养从娃娃抓起，一定要选择符合学生年龄特点和学生认知规律的教法和学法，有效地诱导学生参与教学过程，引导他们积极主动地探求科学知识。
论文作者:阿卜敦热斯莱·米吉提
论文发表刊物:《中小学教育》2019年12月2期
论文发表时间:2019/12/6
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