基于实证研究的幼儿园教材编写有效性研究&以上海市为例_幼儿园论文

基于实证调查的幼儿园教材编制有效性研究——以上海市为例，本文主要内容关键词为：实证论文,为例论文,海市论文,幼儿园论文,有效性论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。

      一、问题的提出

      幼儿园教材的质量直接影响一线教师的教育实践，从而影响幼儿的学习与发展，进而影响课程改革的落实与学前教育事业的推进。教师参考用书在教育实践中起到教材的作用，可作为幼儿园教材的指代概念。基于《教育大辞典》对幼儿园教材的定义[1]与基础教育教材建设委员会对教师参考用书的定义，[2]本文中幼儿园教材是根据当前国家与地方的纲领性文件要求，从教学目标、教材分析、教学建议以及教学资源等方面编写，在教师实践时辅助教学活动的参考性书籍，包括配套的操作材料、挂图、音像材料等。

      在理论建构层面，尽管幼儿园课程理论由来已久，但该领域对教材编制的有效性研究寥若晨星。教材编制的有效性，即衡量所编制教材有效程度的标准，可以从教材分析与评价研究所关注的属性中得出。国外的Pingel、[3]Robert Stradling、[4]Foster与Morris、[5]弗朗索瓦-玛丽·热拉尔与易克萨维耶·罗日叶[6]等学者提出了教材分析框架体系，国内学者范印哲对教材设计的研究也印射了教材编制的有效性概念。[7]

      而在实证层面，我国幼儿园课程与教材的研究则较多通过调查具体教材使用情况、对比几种现行教材进行评价与分析，而缺乏对幼儿园教材编制有效性的探讨。作为包括文本与配套材料的立体化教材，幼儿园教材的有效编制是教材优质的保证，也是发挥其多元功能的前提。因而，本研究尝试以上海市统编教材为例，从实证研究视角分析幼儿园教材编制的有效性维度，基于具体教材的评价与分析，针对幼儿园课程与教材有效编制展开基于本土性的理论建构。

      二、研究方法

      幼儿园教材编制的有效性框架并非从主观臆断中获得，而是经历提出框架的假设、运用实证数据对其进行验证的过程，通过比照形成科学的框架。

      本研究借鉴国外教材编制经验并结合国内实际的幼儿园教育实践，初步建构起符合幼儿学习与发展规律、尊重本学段内在顺序并满足社会需要的幼儿园教材编制有效性维度模型（见图1）。

      在此基础上，本研究主要采用量化与质性相结合的研究方法对幼儿园教材编制有效性的相关问题进行研究，具体运用调查问卷法、访谈法、文本分析法。在量化方面，调查问卷以科学性、教育性、教学性、幼儿行为表现、满意度为维度收集上海市教育体量最大的H区的教材使用信息，通过SPSS22.0的量化数据分析，具体呈现教材教学属性下实用性维度的受欢迎程度、使用频率、配套实例与材料的质量等子维度对编制的启示。在质性方面，从访谈与文本中提炼教师、教研员、教材编制者、专家等各教材编制者对幼儿园教材的评价意见中所涉及到的信息，通过Nvivo10.0的编码，将教材评价意见归置于99条自由节点中，根据编码参考点内容，从教材的内容属性、结构属性、教学属性等三个方面建立树状节点，由此归类为3条一级节点、6条二级节点、13条三级节点、38条四级节点，进而探索各维度及其子维度、指标的重要性。以期从教材评价意见中反观教材编制的有效性，建构关于指导幼儿园教材有效编制的理论框架，并为一线幼儿教师有效使用教材提供建议。

      三、研究结果与讨论

      （一）幼儿园教材编制有效性维度模型

      鉴于幼儿园教材编制有效性框架各维度下条目数量与其参考点数量并无显著性差异，即参考点数量可以体现各个维度在本研究中幼儿园教材编制有效性框架内的重要性程度及其子维度在其单维中的权重情况（见表1）。

      

      

      基于表1中各维度及其子维度的权重情况，可以以内容属性为X轴、以结构属性为Y轴、以教学属性为Z轴，建构三维坐标式的幼儿园教材编制有效性维度模型（见图2）。

      由此可见，在幼儿园教材编制过程中，要综合考量内容、结构、教学属性三个维度。幼儿园教材的编制不仅需要将结构设计成以包含价值观定位的内容属性为经线、以包含逻辑一致性的结构属性为纬线的整体，还需要以实践视角下的教学属性作为贯穿始终的纵线，从而使编制的教材成为符合宏观理念、中观理论与微观需求的立体化幼儿园教材。

      

      

      （二）幼儿园教材编制的内容属性维度

      教材在价值上定位的准确性是影响教材编制有效性的重要因素。从量化数据中发现，教材编制需要观照《3-6岁儿童学习与发展指南》各领域的发展要求与《上海市学前教育课程指南》关于学习活动的各条基本经验，在对内容属性的把握上要注重不同领域与不同方面学习基本经验的平衡。从质性数据中发现（见图3），内容属性是影响教材编制有效性所占权重最大的维度，编码参考点涵盖10条四级节点。

      由图3可知，教材编制者较重视内容属性中社会与个人的双重价值，尤其是对社会价值定位的关注。其中，对推进政策与学科发展两个方面的社会价值考量同样重要，而对个人价值的考量更多地从幼儿发展价值出发，并兼顾教师发展价值的体现。

      （三）幼儿园教材编制的结构属性维度

      教材在整体上的逻辑一致性也是影响教材编制有效性的重要因素。从量化数据中发现（见下页表2），教材编制需要保证各结构模块配置的完整性，如教材配套材料的配置是否到位，以配合素材点、教学活动实例的使用。从质性数据中发现（见下页图4），结构属性是影响教材编制有效性所占权重较大的维度，编码参考点同样涵盖10条四级节点。在对结构属性的把握上要注重从逻辑一致性的视角，从整体上组织教材。

      由表2可知，上海市统编教材已提供大量多种形式的配套材料共计559件。在已提供的配套材料中存在个别未与相关素材点、教学活动实例相匹配的现象，需要对材料进行修正与完善，包括教具挂图、幼儿操作材料包、儿歌故事录音等三种。而在教师对教材评价信息中较频繁地涉及增加包括所有类型在内的配套材料，共计110件。由此可见，教师期望在教材编制过程中要关注配套材料的配备，做到配套有效地与素材点、教学活动实例匹配，并根据需求加强配套材料的提供。

      

      

      由图4可知，教材编制者较重视结构属性中内容结构与形式结构两个方面，尤其关注对内容结构的组织，具体体现在与主题间衔接递进性的考量。在对各结构模块匹配性的考量上较全面地关注到了目标、素材点、教学活动实例、配套材料之间的关系。

      （四）幼儿园教材编制的教学属性维度

      教材在实践层面的操作性与表述问题是影响教材编制有效性的因素之一。从量化数据中发现（见表3、表4、表5和48页表6），教材编制需要观照教师与幼儿的喜好与兴趣，编制高质量、种类多样的教学活动实例、材料等教材配套结构模块，直接关系到教材的使用频率与使用效果。从质性数据中发现（见48页图5），虽然在教学属性维度下搜集到的意见种类较多，编码参考点涵盖18条四级节点，但相较于内容和结构属性而言，教学属性则是影响教材编制有效性所占权重最小的维度。由图5可知，教材编制者较重视教学属性中文字表征的实效性与配套结构模块的实用性，其中评价意见较多地涉及配套实例与材料的质量、呈现方式的准确多样性等。

      教师对教材满意度汇总分为体现在内容表达与素材选择是否正确的科学性满意度，以及体现在活动内容难度把握是否恰当、教学活动设计是否合理、配套材料是否适合且有效等三方面的教学性满意度。由表3可知，总体满意度与每一子项之间均呈显著正相关，且每一子项之间也均呈显著正相关。即教师对教材的总体满意度与其对教材的科学性满意度与教学性满意度均有显著的关联性，且对教材内容表达和素材选择的科学、正确、恰当程度的满意度，与对教材难度把握恰当性、活动设计合理性、配套材料适切性等方面的满意度也均有显著的关联性。

      

      

      

      鉴于幼儿认知水平与主观意见表达的局限性，以及本研究中教材作为教学参考用书的操作性定义，对幼儿意见的收集不能细分到教材各结构模块与内容。幼儿在主题活动中关于行为表现的问题汇总侧重喜欢与不喜欢活动的统计，由此判断素材点在幼儿中的受欢迎程度。同样可以根据Spearman系数判断同为教材接收对象的教师与幼儿对教材的意见与表现的一致性。由表4可知，受欢迎程度与总体满意度显著正相关，即幼儿对素材点的态度与教师对素材点的态度是一致的，幼儿喜欢的素材点较可能得到教师的肯定。这一教材评价结果反映出教材编制对课程理念的诠释，能体现对幼儿作为学习主体的尊重与对教师作为教学主体的支持。

      

      

      同时，由表5可知，受欢迎程度与素材点的使用频率显著正相关，即教师使用较多的素材点往往同时是幼儿喜欢的素材点。这一教材评价结果再次印证要编制出教师实用的教材，需要充分了解幼儿，由幼儿的兴趣点出发编制经典的、富有趣味性的素材点，为教师提供教育资源。所以，幼儿园教材编制在力求提高教材实用性时需要考虑幼儿的兴趣，由此引领的教育活动往往具有更好的教育效果。

      通过对素材点使用频率维度与使用教学活动实例、配套材料进行分析，可以更具体地了解实用性高的素材点具有哪些客观的物理特性。由表6可知，素材点的使用频率与教学活动实例、挂图、操作材料、光盘磁带等均显著相关，与配套图书也具有相关性。即从教师使用现状来看，提供教学活动实例、配套材料的素材点使用较多。

      同样，由图5可知，教材编制者较重视教学属性中实用性与实效性两个方面，尤其关注对教材配套实例与材料的质量与呈现方式的准确多样性考量，其中配套材料的操作性是编制者最为关注的要素。

      四、研究建议

      （一）从价值观视角定位教材，把握教材内容属性

      教材作为课程与实践之间的纽带，连接了宏观与微观的教育价值，体现了社会与个人的双重价值，以及对这两种价值间关系的科学把握。首先，教材对内容属性的把握要准确定位社会价值，着眼于课程改革理念的呈现，关注政策的推进与学科的发展。其次，教材对内容属性的把握要准确定位个人价值，着眼于教师与幼儿两种群体的发展。再次，教材对内容属性的把握要正确处理这两种价值间关系，即科学把握社会、学科与个人三者之间的关系。这一关系的把握体现在宏观层面上对时事的观照，在中观层面上对教育学科规律的遵循，在微观层面上对教材于儿童影响的思考。在此基本立足点上，教材对教育科学发展、幼儿学习与发展的特征与规律、文化与纲领性文件的观照等三方面的价值观定位均不可或缺，使教材内容属性顺应“以幼儿发展为本”的指导思想。

      （二）从逻辑一致性视角组织教材，把握教材结构属性

      基于内容的逻辑一致性，幼儿园教材的有效编制需要兼顾横向与纵向的结构关系，在幼儿园学段体现于横向的领域平衡性与纵向的年龄阶段衔接递进性。这种纵横交错的组织结构与内容属性下的幼儿发展价值问题有相似之处，即教材编制对内容属性与结构属性的考量均以幼儿在特定年龄阶段的学习与发展的已有水平与规律为基础。而教材编制过程中对结构属性的考量需要更加关注线索与网络的建构。另外，需要关注教材的目标、素材点、教学活动实例与配套材料的完整程度与匹配程度，因其能反映教材各结构模块的数量分布是否合理、教材是否能为教学提供便利。

      （三）从实践的视角呈现教材，把握教材教学属性

      从实践的视角来看，幼儿园教材的编制需要呈现其在教育中的实用性与实效性。首先，要着眼于将教师与幼儿的爱好与兴趣作为出发点，根据实际需要选取、确定配套教学活动的实例与材料，规划具体的形式、规格，进而保证其操作性、典型性、趣味性、便捷性，提升质量。如此，教材才会受教师与幼儿欢迎，从而实现适宜多种使用方式、便捷性高、使用频率高的目标。其次，要着眼于其在教学中的实效性，考量其作为书籍的物理属性，关注呈现方式与文字两方面。一方面，要实现教材呈现方式的准确多样性，可以斟酌形式结构的设置，增加经验性的总结文字，传递改革背景下的课程理念；并采用多媒体、电子版、互联网等现代教育技术，在减少资源浪费的同时，便于配套材料的修改更新与共享。另一方面，要保证教材各结构模块文字表述的规范性，具有实效地体现幼儿园课程的领域特征，规范偏向领域的标注情况，从而真实有效地帮助教师在幼儿园课程实践中把握领域的平衡。

      综上所述，在幼儿园教材编制过程中，首先，要基于社会价值与个人价值进行。不仅需要从教师与幼儿的发展需求出发来确定教材的功能定位与呈现的核心经验，更需要从政策推进与学科发展角度确定教材在宏观上的导向。其次，要展开内容与形式结构的编排。不仅需要基于学前教育阶段特征确立整合的教材内容组织结构，更需要从横向角度达成教材在领域上的均衡性，从纵向角度达成教材在年龄阶段上的递进性。再次，还要把握教材作为参考用书对教师的服务程度。不仅需要从配套的活动实例与材料等方面实现教材的实用性，让教材内容受幼儿与教师欢迎，让教师经常使用教材；还需要从文字表征的特征上保证教材的实效性，让教材的文字与各结构模块的呈现方式能实际有效地落实教材的编制理念。

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