摘要：焦点解决即焦点解决短期心理咨询理论的简称，是将解决问题作为中心，具有省时、简单、易操作等特点。中学生处于自我意识发展阶段，思维想法层出不穷，教师在教育过程中会遇到各种棘手问题，焦点解决为教师提供了科学方法，本文主要阐述焦点解决对激发学生学习的积极作用以及实践途径。
关键词：焦点解决；理论；激发；学习动力
随着时代的进步发展，初中生自我意识不断提升，在行为方式和价值观念等方面都出现了新的变化，在学习交流过程中，也会出现各种各样的问题，这给教师带来了前所未有的挑战，以往的教育方法和依据不再适用，焦点解决为学生教育指明了方向，从心理健康教育层面关注学生存在的问题，找出解决方法，从而激发学生的学习动力，提高教育水平，促进学生全面发展。
1.焦点解决的理念
所谓焦点解决，就是焦点解决短期心理咨询的简称，在理念上，焦点解决尊重个人自身的资源以及能力，以此为导向，运用积极、正向的理念引导来访者改变自己的观点。焦点解决主要存在四种特点：一是焦点解决的目标集中在怎么能够有效解决问题，使问题不再持续，对于问题本身和形成的原因关注不多，这种理念注重的是问题解决途径的建构，比如在学习的过程中，教师不需要去纠结学生现有状态的原因，只需要引导学生积极解决问题，以及解决问题后的发展方向，或者是寻找什么方式才能是实现预期目标。二是焦点解决持有正向“例外”观点。就是相信问题肯定存在某种“例外”的情况，比如长期抑郁的人也会有开心的片刻；也要相信来访者自身有能力解决存在的问题，比如学生厌恶学习可能是外界家庭矛盾的结果，这只是希望家庭和谐的方式等等。焦点解决注重鼓励当事人积极寻求解决问题的方法，使其拥有自己就是解决问题的专业人士的思想，从而不断挖掘自身潜能，实现改变自我。三是焦点解决关注正能量，折射积极的人性观。学习中要关注挖掘学生的内在潜力和资源，引导学生要自己明确需要掌握什么，使其认识到如何做才能解决问题，用积极当地追寻代替无休止的抱怨。四是焦点解决在解决问题时能够做到独具匠心。凡事没有绝对的概念，要不断寻找解决问题的机会，当学生厌倦学习的时候，可以问自己“什么情况能够不厌烦学习”，除此之外，教师如果能够帮助学生寻找特殊的例外，那么也有助于学生的改变。
2.焦点解决在激发学生学习动力方面的积极作用
在学生学习范围内，焦点解决作为心理辅导方法，它对于激发学生学习动力具有独特的优势。首先，焦点解决通俗易懂，技术层面的内容易掌握，即便是初学者只要用心学习并付诸实践，也能够很快掌握其要领。其次，焦点结局具有时间短见效快的特点，直截了当直奔解决问题方式，避免了过程的反复性，这是最为省时高校的方式。在沟通过程中，教师与学生的关注点在于解决问题和未来展望，而不是过往责任的追究，这容易形成非常融洽欢快的氛围，有利于问题的解决。
3.焦点解决适用于学习动力的实施途径
3.1以学生为主体，征求规则制定意见
在日常的教学中，教师经常会对学生说“你为什么不认真听讲”“为什么没有做作业”等等，也会在班级中制定一些规则和惩罚措施。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆焦点解决的理念认为，每个学生都有自己的目标和美好的愿望，他们也希望能够实现自己的目标，在制定班级规则的时候，教师不能够根据自己的意愿进行制定，因为班级的构建不仅承载的是教师的期望，还有学生自身的愿望，教师应该利用某些方式征集学生的意见，使学生表达出自己内心的想法与期望，这样形成的班级规则会使学生在心理上产生尊重感，主动积极践行规则，遵守纪律。这样才能将学生遵守纪律的心理由被动变主动，避免了逆反心理和排斥感的产生。因此，教师可以通过开展主题班会的形式让学生畅所欲言，讨论班规的制定，明确规则的重要程度，再具体制定条目，这样通过沟通协调也能够实现班级价值观的整体架构，从 价值观念上实现统一。
3.2以正向激励为导向，给予学生信任
“成功的咨询在很大程度上依赖于咨询者提供鼓励能力。”这是著名心理学家说过的一句话，教师在教学过程中虽然拥有激发学生学习动力的想法，但是受到成年人思维的限制，很难与尚处稚嫩阶段的学生进行沟通，激发学生学习热情和动力的效果并不明显。焦点解决理论主张对学生再现成功过往，激发其改变问题的欲望，始终相信学生自身具有一定的积极改变力量和正向资源。教师要以正向的激励为教学导向，给予学生积极鼓励和信任感，尊重学生个性化发展，相信学生能够挖掘潜能改变困境。教师还应该不断关注学生的发展状况，分阶段性使其进行自我评估，确定每一阶段的目标，循序渐进，从小变化积累成大变化，用成就感和自尊感带动学生的学习动力和信心，促进他们的积极正向体验。
3.3有效辅导学生，挖掘“例外”视角
焦点解决理论有一种观点就是，经常违反规则和纪律的学生之所以会有这样缺乏自我约束的能力，原因在于学生自身的某些需要没有被满足。作为教师，应该关注学生产生问题背后的意义。新时代的学校教学课堂要求教师不再是单向灌输，而是要构建出教师与学生共同合作的能够解决问题的课堂。教师要做到以学生自身优势激发成就感，有效引导学生，在问题不严重的情况下，让学生自己寻找有效方法解决问题，使其树立不断寻找例外的行为习惯观念，教师只要做到有效引导学生积极思考问题解决办法，鼓励学生挖掘新视角，解决新问题，这样就能使学生产生浓厚的学习兴趣和动力。
3.4树立发展目标，提供舞台展示
从焦点解决的观念出发，教师应该以学生身心发展为重，摒弃原有陈旧的学校教学架构，不以成绩论英雄，帮助学生根据自身优势树立长远发展目标，在师生交往中增强学生的自信心，教师应该充分认识到每个学生都有其独特的一面，拥有独特的价值。教师有义务为他们提供展示个性和优势的舞台，根据学生的兴趣爱好、行为习惯给予及时真诚的反馈。一句话、一个眼神、一个手势都是对学生的鼓励，能够给予他们无限动力和激情，帮助他们在成长的过程中找到适合自己的途径。学生是种子，教师就要使种子明确自身的生命力，赋予他们成长的信念。
结束语：
每一个学生都拥有学习的天赋，即便是目前处于困境，也是源于学习动力、方法和策略的不适应。在学习教育过程中，教师如果能够恰当运用焦点解决理念，使学生具备积极乐观的心态，拥有强大无比的信念，以及正确解决问题的方式，这样学生的学习动力就会被有效激发，学习也会具有主动性。总之，合理运用焦点解决短期心理咨询模式，赋予学生全新的学习动力和学习理念，以学生为主体，尊重其个性化发展的趋势，相信学生能够找到解决问题的方式，从精神上给予学生支持，从而达到帮助他们实现快乐成长、有效学习的目的。
参考文献
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[4]茵素•金•柏格.儿童与青少年焦点解决短期心理咨询[M].成都：四川大学出版社，2005.
论文作者:卢笛
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月31期
论文发表时间:2019/7/16
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