摘要：学生的自主学习能力对于小学语文教学工作来说是非常重要的，而引导学生自主学习最好的“老师”就是兴趣。兴趣是学生自主求知、积极学习的内在动力，也会一定程度上提高教学效率及学生学习效果。但是，学生对于小学语文的兴趣不是与生俱来的，需要教师合理的进行引导，进而培养出学生对于小学语文极大的兴趣，从而提高学生自主学习能力。
关键词：小学语文 自主学习 兴趣 引导 培养
中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）06-026-01
小学语文对于学生来说，趣味性比较低，教师要对于兴趣教学工作引起足够的重视，只有学生对课程有了兴趣，听课的时候会更加投入，课下也会更加用心的去完成课内作业及课外活动等教学任务。教师要采取多种多样的教学方法，激发学生兴趣，引导学生自主学习。
一、利用课堂情景教学，激发学生学习兴趣
随着语文课程改革及课堂改革，教师应创设生动的教学情境，挖掘潜在因素，多方面激发学生的学习兴趣，紧紧地抓住学生的注意力，在乐趣中学习，使他们处在最佳学习状态中。
（一）根据学生认知规律，结合课文创设教学情境，引导学生主动学习、探究 课堂不只是教师的讲台，更是学生学习的场所，语文教师要转变角色，成为学生学习活动的组织者、指导者、学生个性发展的服务者。把问的权力放给学生，把读的时间还给学生，把讲的机会让给学生，引导学生自动、自学、自得地寻求知识，获得知识，在“自己学会”的基础上做到“自己会学”。
（二）以学生为主体，营造严谨、活泼的课堂氛围
教师必须相信学生有潜在的尝试能力，对其探索活动充满信心，循循善诱。创设师生心理相容的课堂气氛，使学生感到老师既是师长，也是最可亲近，可以交心的朋友。一般情况下，上课半小时以后一些学生因为端坐时间较长，感觉不太舒服，导致精力的分散和课堂效率的下滑。有经验的语文教师会不失时机地让学生站起来模仿一个动作，齐诵一句口号，分组朗读一组对话等。教师应该加强与学生的互动，引导学生去思考、表达，或者让学生介入教学中去，让学生感受到自己不是游离于课堂外而是真正融入到课堂教学工作中的一份子。
（三）运用多媒体手段，刺激学生感官，调动兴趣
卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”电教手段具有形、色、光、画的独特效果，鲜明的表现力和直观的形象性，最能调动学生的多种感官，唤起其浓厚的学习兴趣，使学生不知不觉的进入教学内容之中。
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二、将语文的魅力展示给学生，引导学生兴趣
兴趣来源于寓教育于娱乐之中，让学生学习中感到精神和谐，这就要创设好审美情境。在语文教学中，必须重视美育渗透，生动而充分地展现课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美，从而使学生心理上产生愉悦，精神上得到满足，情感上产生共鸣，理智上得到启迪，不知不觉地在美的享受中获取知识，陶冶情操，净化心灵，升华人格。小学语文教学中的美教渗透基本上可以通过以下途径达到：一是赏析词句，品味语言美。二是创设情境感受意境美。对课文的欣赏实践，教师要指点门径，启发和引导学生去揣摩语感，以景生情，从情联想到境。为此，教师可以通过设计意境，制造气氛，表情范读，看图描述，配乐朗诵等多种艺术手段，以情动情，使语文教学上升到一个更完美的境界。三是熏陶感染，体悟情感美。四是言行揣摩，领会形象美。五是引导诵读，鉴赏整体美。六是拓展延伸，学习创造美。
三、采取多种激励方法，提高学生兴趣
十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都意愿学有进步和获得成功。一位教师介绍过这样的体会：在一堂语文自习课上，一名小女生懒得做练习册上的那些机械重复的题目，只对造句和看图作文感兴趣。不知什么时候教师突然来到她身边，并抽走了她的练习册。霎时间，她惶恐不安，如临大敌。然而教师并没有因为练习册上大片大片的空白而大发雷霆，却对小女孩造的句子产生了浓厚的兴趣。句子是这样的：“花骨朵们正在聚精会神地倾听春天。”教师看了以后，轻柔的朝小女孩一笑，夸赞道：“非常好，很有想象力，多有灵性啊！”随后又问道：“为什么不说‘倾听春天的脚步’呢？”小女孩第一次受到如此夸奖，心头一暖，胆大了起来，反驳道：“有时候春天来时是没有脚步的，是披着绿纱乘着风来的。”教师没有说话，只是轻轻地拍了拍她的头，走上讲台，她的练习成为讲造句题的范本。欣赏和鼓励带给小女生无穷无尽的动力，在以后的日子里，她学习热情特别高涨，特别用功，成绩一跃成为班级第一名。
四、锻炼学生质疑精神，利用好奇心培养学习兴趣
思考和质疑往往联系在一起，质疑是动脑思考的结果，也是学生创造的起点。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”善于在日常生活中发现问题，是具有创造力的表现。“壶盖为什么会跳动？”“苹果为什么会掉下来？”瓦特、牛顿在人们熟视无睹的生活现象中发现了人们没有在意的问题，诱发了研究兴趣和创造欲望，完成了推动人类进步的重大发明。可见，学习中提问与思考是何等重要，因为只有这样，学生动脑、动口、动手去克服困难，才是真正学会学习。因此，教师在教学中应善于培养学生思维的良好习惯，激活学生的内驱力，把“要我学”变为“我要学”，由于问题适合学生的认识水平，并抓住主要的问题来设问，然后让学生带着问题读课文，学生学习的情绪极佳，探究得非常主动，学生很快便弄清课文的大概意思，取得了良好的教学效果。可见鼓励质疑，会大大增强学习的积极性。
综上所述，教师要对小学语文的兴趣教学工作进行全面把握，从多方面角度入手，采取丰富多彩的教学手段，发散思维，敢于创新，努力达到兴趣教学的目的，让孩子们积极主动地在轻松愉快的学习氛围中快乐成长。
论文作者:周秀霞
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年6月11期
论文发表时间:2018/6/14
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