浙江省温岭市第三中学317500
摘要：现阶段初中数学在实际教学过程中，为了提升高效课堂，教师可采用“小组合作学习”方式，激励初中学生对数学学习的主动性，提高学习兴趣；同时还能培养学生对数学问题的解决能力，帮助学生养成良好的团队意识以及合作精神。“小组合作学习”给初中数学高效课堂的打造注入了新的活力，充分发挥了师生、生生间的互动交流，让学生由被动的“学”转化为主动的“思”，使数学课堂更加有效、高效。本文主要分析初中数学教学过程中“小组合作学习”优势及实施策略。
关键词：小组合作学习；数学教学；实施策略
引言：“小组合作学习”是指以“合作小组”为基本单位，系统利用教学中的动态互动，促进相互学习、相互反思、相互提高，以期达到高效课堂的教学策略。以前的初中数学教学经常停留在教师“教”、学生“学”的层面，不利于发挥学生的学习主动性；另外教师经常对学生开展机械性的训练，给学生的数学学习带来严重负担，进一步导致学生对学习出现恐惧以及逆反心理。所以初中数学高效课堂的打造势在必行，教学中实施“小组合作学习”是一有效途径。教师若在教学的过程中合理利用“小组合作学习”，鼓励学生积极参加小组学习，引导学生在实际交流的过程中获取数学知识，可发充分提高教学效率。
1.“小组合作学习”的优势
1.1.“小组合作学习”，可充分体现学生主体地位
“小组合作学习”能使学生主体地位充分发挥，可对课堂上的师生关系积极转型，能使数学课堂达到以学生“学为主”，教师“教为辅”的教学手段。教学中的教师角色有效的转变为课堂的组织者以及引导者，充分把课堂还给学生。这样有利于让学生真正成为课堂的主人。
1.2.“小组合作学习”，可不断激发学生学习兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师，学生只有保持足够的兴趣，才能将数学知识学习好，才能让学生能够积极主动探索数学的奥秘，“小组合作学习”可充分激发学生学习数学的兴趣。
初中数学在开展教学活动的过程中，实施“小组合作学习”，能引导学生快速进入到学习状态，对教师提出的数学问题能相互交流和分析，进而促进学生学习成绩的提高，达到事半功倍的效果。初中阶段的学生，不仅好奇心比较强，同时其求知欲望也较为强烈，所以数学教师在对教学活动开展的过程中，要对初中生这一特点充分利用，结合他们对数学学习的实际情况，创造科学合理的教学情境，设置悬念，这样能集中学生在课堂上的注意力，同时还能让学生紧跟教师教学的脚步，提高学生对数学知识的了解和掌握。例如：本人在执教《相似三角形复习课》时用到如下一个引例：给你一个锐角⊿ABC和一条直线MN；你能用直线MN去截⊿ABC，使截得的三角形与原三角形相似吗？这一问题的设计，可让学生通过“小组合作学习”的方式来回顾相似三角形的所有判定方法。这样，学生既学得开心，又能充分再现知识，能不断激发学生的学习兴趣，学生学得轻松，老师教得自然，教学效果更加显著。
1.3.“小组合作学习”，能利于学生互帮互助，共同进步
在“小组合作学习”的过程中，比较重要的两个字就是“合作”，中学数学教师要积极引导学生通过合作学习实现互帮互助，做到查漏补缺，共同进步。通过师生之间的完美配合，能顺利完成教学任务，提高学生对数学学习的积极性，实现班级学生共同进步。
2.“小组合作学习”的实施策略
2.1.“小组合作学习”实施时，小组编排是关键
初中数学教学中实施“小组合作学习”时，重在合理进行小组编排。目前人教版初中数学教材，其内容存在着比较强的逻辑性和抽象性，大部分的知识存在着很大的连续性。如果学生对某一知识掌握的程度不充分，就会影响学生后续新知识的学习。所以教师在实施“小组合作学习”过程中，应该结合班级学生人数，将班级所有学生进行科学的分组：首先可将全班同学划分为三个等级---优等生、中等生和学困生，然后再进行重组，把学生分成若干个以四人或六人为单位的合作学习小组，每个小组中都有一名优等生和学困生，两至四名中等生。课堂上教师可以先进行精解，之后对数学教材中的难点知识或重点知识，组织“合作学习小组”以小组作为单位开展讨论和分析，引导优等生作为教师的小助手，成为教师和学困生之间沟通的桥梁。
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2.2.“小组合作学习”实施时，应注重合作讨论的结果
实施“小组合作学习”时，教师必须十分关注合作学习的生成。教师在实际教学的过程中，可轮流让每个小组派一个代表把本组的解题思路以及过程、答案进行汇报，引导学生互相进行点评，还可以到黑板上对小组讨论过程给予演示。教师可根据小组的不同情况进行相应的学习和指导，积极点拨解题过程、答案及存在的问题。这样不仅能激发小组在合作学习过程中的优势，同时还能提高学生对数学学习的兴趣，可充分激发学生学习源动力。
2.3.“小组合作学习”实施时，应为学生营造良好的学习氛围
“小组合作学习”的教学方式在一定程度上属于研究探索性的学习方式，该特点就是数学教师要尽最大努力给学生提供合作学习的机会，所有要求初中数学教师在课堂上应该留给学生充足的时间，教师不能过早的给出学生答案或者下定论，要对教师的权威性给予淡化，积极为初中学生营造出良好的学习环境和氛围。所以在开展数学教学活动时，营造出愉悦、轻松的学习氛围，引导学生能够在课堂上勇于质疑。如果教师为学生营造轻松的教学氛围，有利于培养学生发散思维，能使“小组合作学习”更加有效与高效。例如，本人在执教《中位数与众数》这节教学内容时，用到这样一个例子：某校在召开运动会的同时还举行了“奥运在我心”为主题的演讲比赛，为此学校选出了10名同学担任评委，并事先拟定从下列3个方案中选择合理的方案来确定每个演讲者的最后得分（满分为10分）
方案1：所有评委给分的平均数；方案2：所有评委所给分的中位数；方案3：所有评委所给分的众数。为了探究上述方案的合理性，先对某位同学的演讲成绩进行了统计实验，右图是这位同学的得分统计图：
请同学们分析讨论应该选择哪种方案？
因为该问题综合性强，如果学生单一解决，课堂气氛会比较沉闷，并且不一定能用统计的语言准确回答。因此，“小组合作学习”就显得比较重要，通过“小组合作学习”可充分营造良好的学习氛围，让学生在合作讨论过程中将知识落到实处。
2.4.“小组合作学习”实施时，应合理指导学生有效分工
对于“小组合作学习”而言，主要是指将小组为单位开展学习的一种方式，所以在教学过程中，教师应该对组内学生的分工给予足够重视，对学生之间的差异性和特点等要做到科学合理的考虑，认真分析组内同学的学习策略和解题思路，做到有的放矢。与此同时，在进行“小组合作学习”时，教师还应引导学生从不同的角度对问题进行剖析，积极培养学生的思维能力，激励学生从多个方面思考问题，这样才能提高学生对数学学习的积极性。
2.5.“小组合作学习”实施时，应把控好课堂纪律和学习氛围的矛盾
要想在数学课堂上积极开展“小组合作学习”，教师在实际教学的过程中应留给学生足够的时间和空间，让学生互帮互助，互相合作，充分提升学习氛围。这就在要求教师既要放宽对学生的管束，又要合理处理好学生的课堂纪律。为此，教师首先要对小组内部的管理制度进行制定，同时还要建立相应的监督机制，对班级所有学生的课堂纪律要做到适当监督；另外还要在平时的作业分数上给予记录。不然一些相对比较顽皮的学生就会趁机影响身边同学的学习以及课堂纪律，致使小组合作学习没有得到有效的落实。其次，对课堂上违纪学生纪律分评定的过程中，应该让学生有效的讨论与决定，充分发挥课堂的民主作用，教师起到裁定的作用，避免以教师为主的传统教学模式。
总结：通过上述分析可知，在人教版数学教学过程中积极开展“小组合作学习”非常必要，同时也是初中数学教学的趋势。“小组合作学习”不仅能对学生的独立思考问题进行培养，同时还能加强学生的合作能力，激发学生对数学学习的兴趣，充分提升课堂教学的实效性。另外教师还要对教学手段不断创新，制定出符合学生特点的有效“小组合作学习”方式，才能达到“高效课堂”的目标。
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论文作者:蒋朝阳
论文发表刊物:《成长读本》2018年6月总第31期
论文发表时间:2018/7/31
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