亲子共读 助力孩子成长
甘肃省酒泉市金塔县幼儿园 向秀萍
亲子共读，又称亲子阅读，指在家中大人与孩子一起读书。除了“读”之外，还可以有表演、绘画、实验等多种表现形式，大人和孩子一同享受这个过程是非常重要的。因此，从广义上来讲，亲子共读可以理解为大人和孩子共享多种形式的阅读过程。
一、树立正确观念，培养孩子的阅读兴趣
原本亲子共读融洽而又和睦、温暖。然而，有些孩子的爸爸妈妈在进行亲子共读时喜欢向孩子问许多问题，如果孩子答非所问或者回答不出来时就会责备他，从而打击了孩子的自信心和阅读兴趣。因此，家长要改变自身的心态，树立正确的观念，和孩子一起愉快地阅读、共享阅读时光。以阅读童话故事《寻找快活林》为例，当孩子的爸爸妈妈和孩子一起阅读时，所有人需要分角色对话、表演，类似像“狐狸一家三口抱在一起又笑又跳”的场景，使得孩子的爸爸妈妈和孩子在阅读中感受到了表演所带来的快乐，这样既可以培养幼儿的阅读兴趣，又可以促进亲子之间的情感。
二、努力创设环境，为孩子营造亲子共读氛围
环境对人的影响始终起着至关重要的作用。如果家长喜欢利用闲暇时间在家阅览书报，孩子们潜移默化地就会受到熏陶，也会喜欢去阅读。但是，现实中很多家长认为阅读是孩子自己的事，和自己没有关系，他们直接把书递给孩子告诉他——爸爸妈妈很忙，让他自己进行阅读，而实际上自己玩着手机、聊着天。有时，孩子在阅读过程中遇到了问题转向家长求助——问一些问题，家长也都爱理不理。在这样的情况下，家长抓不住和孩子交流的机会，使得孩子随心所欲地任意翻阅，甚至有的孩子也没心思去看书，亲子共读只能终止。所以家长要重视亲子共读的重要性，培养孩子要从自身做起——“你爱读书，孩子才会爱读书”；此外，除了在家创造良好的读书氛围，家长还可以利用休息时间，陪孩子去他的小伙伴家里一起读书，也要经常带着孩子去书店“淘书”，换换新鲜的书籍阅读。爸爸妈妈可以和孩子一起拿着绘本，相互之间交流扉页的意义、颜色的转变、图像的变化，“你一言、他一语”的交流方式，共同阅读。在这样的共读氛围中，孩子和家长之间的情感得以交流，并且还能享受到阅读所带来的快乐。
三、方法灵活多样，让孩子读出快乐、读出幸福
在亲子共读中，我们要以激发孩子的阅读兴趣、教给孩子正确的阅读方法为出发点，带着孩子自主、创造性地去阅读，不能刻意要求孩子必须回答出多少个问题，掌握多少内容，家长需要做的是抓住和孩子阅读的契机勤沟通、多交流，享受亲子之间的幸福时光。
阿花像扶不起的阿斗，说阿坤，我们斗不过金融危机的，比我们实力强的抛光厂都倒了，我们岂能逃脱命运的安排？好了阿坤，我们现在要商量的是，景花厂如何破产了。
1.互动提问法
在亲子共读过程中，经过双向的一听一讲，不仅要引导孩子了解故事的情节发展，还要唤起孩子对所读内容的阅读兴趣、领会其所传达的魅力，更重要的是培养孩子的倾听习惯和勇于表达的能力。以故事《一只大手套》为例，当看到题目后，孩子问：“一只大手套能干什么呢？”这时孩子发现了问题并且提出了问题，这就是一个亲子共读的好机会，家长应该及时把握，与孩子一起带着问题来共同阅读。在阅读的过程中积极引导、带着问题看故事，一旦孩子提出有价值的问题时，家长应该踊跃参与，并用富有科学性的知识、有针对性地回答问题。在阅读《一只大手套》的过程中，孩子问到：“我想用大手套给机器人做个口罩，行吗？”这时孩子所提的问题脱离实际，与现实相差较远时，家长不要责备，要进行正确的引导并耐心地进行解答。在这个过程中可以增进亲子关系，激发孩子的求知欲，培养孩子的观察力，这样有利于孩子的健康发展。
对孩子来说，熟知一定的阅读方法是至关重要的。当孩子的爸爸妈妈和孩子在一起时，孩子可以先独自浏览这本书（包括文字部分和图画部分），之后孩子的爸爸妈妈告诉孩子关于这本书的结构，如封面、装订……然后，孩子的父母陪着孩子再看一次，这时家长要引导孩子从左到右、从上到下进行阅读，并一起进行翻页，这样孩子才能意识到书是由一页一页组成的。同时，告诉孩子要知道故事的内容，必须由一页或一幅图片往下看。当然，家长也可以教孩子如何按书页顺序阅读一本书。对孩子来说，仅仅会读书是不够的，还需要家长的配合、指导与参与。和孩子一起用完整的语言、生动的语气与语调、协调的动作来模仿和表达，一起创编作品、体验人物的内心情感，最后能独立表演，把读出来的内容全部消化掉，这样才达到了真正阅读的目的。
2.角色扮演法
当孩子对阅读内容熟悉后，家长就可以和他一起分角色进行表演。这就要求家长对阅读内容进行准确把握，和孩子一起沉浸在作品中，用恰当地动作、语言和神态来表现作品内容，让孩子有身临其境的体验。例如，孩子和家长一起阅读了故事《小马过河》：孩子扮小马，爸爸、妈妈分别扮演其它小动物，这样既能提高他们角色扮演的能力，又可以激发孩子的阅读兴趣，从而提高孩子的语言表达能力，以及进一步加深孩子对阅读内容的理解和掌握。在角色扮演中，孩子和爸爸妈妈之间建立了一个和谐、平等、快乐和幸福的关系，亲子之间的情感得到了升华。
3.想象创编法
亲子共读是培养孩子阅读能力的重要组成部分，它可以进一步拓展孩子的想象力，发展孩子的创造性思维，使孩子体验到自我成功的乐趣，从而培养和激发孩子终身阅读的兴趣。
在阅读过程中，家长要主动引导，善于鼓励，根据自己的理解和实际经验来启发孩子想象和创编故事，使故事情节得以延伸。孩子的学习有一个显性的特点——形象性与直观性，所以针对这项特点在故事的创编过程中，首先要多穿插一些与声音有关的描述部分，如“小狗、小鸡、小熊都在那里……汪、汪、汪，唿、唿。”阵阵动物传来的叫声使幼儿的好奇心大大增加；其次，在创编过程中，家长应注意动静结合，如“当小明继续往前走，他才发现前面早已没有路了，此时的夜静悄悄的，连自己的心跳声似乎都听得清清楚楚。”这样才能把孩子的兴趣调动起来；此外，家长应该在故事的创编中多编写一些描绘生活中美丽画面的情景。孩子喜欢美好的事物，受到感染的他就会不由自主地走进故事中。如果孩子的创编脱离实际，爸爸妈妈就要结合孩子的实际能力与社会经验，耐心地向他说明原因。比如当孩子读完故事后，让他先独立思考、自由发散想象，编出老虎、青蛙、长颈鹿、熊猫等故事。这种方法要求孩子的爸爸妈妈要照顾孩子的创作欲望，从正面进行引导，积极鼓励孩子，激发孩子的热情，培养孩子的兴趣。
四、实时引导与提示，让孩子掌握一定的阅读技能
Zeff认为经济后果为：利益相关者作出投资决策依赖财务报告，财务报告是否真实会对利益相关者决策的科学性和合理性产生很大影响，利益相关者行为又可能对与其有关联的个人或组织的利益产生影响。
在课题中有一个字眼“假”，谁知道什么意思？整个词语什么意思？请同学们读读课文，找到能解释这个词语的句子。
五、用心坚持守望，享受共读幸福时光
持之以恒的坚持是成功的前提。孩子阅读兴趣的养成和阅读快乐的获得不是一天之内就能达到的，关于孩子如何阅读，孩子的爸爸妈妈们需要用爱去引导。我认为坚持下去是件好事，即使每天只有三十分钟，甚至只有二十分钟或十分钟，也可以达到亲子共读的效果。每当孩子的爸爸妈妈在饭后拿起一本书与孩子分享时，他们不但享受着书带给他们的幸福，而且享受着与孩子一起度过这一时光所带来的满足和温暖，心中的快乐不需要言语。好书放在爸爸妈妈和孩子的手中，由他们相互陪伴。
孩子的爸爸妈妈是孩子的第一任启蒙者，也是孩子最好的教师，我希望孩子的爸爸妈妈和孩子在日常生活中能有一个互通的情感交流渠道，有一个快乐温馨的生活。让美妙、动人、精彩的故事成为孩子快乐童年的开始，我相信家长和孩子一起阅读能让孩子在无边无际的知识海洋中畅游，学会宽容、合作、感恩、坚定和自信。
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