近年来，在中小学课堂教学中，课堂提问越来越引起了人们的重视。课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术,是实现教学反馈的方式之一，是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生主动参与意识的基本控制手段。要想使化学课堂提问更加有效，通过《化学课堂提问有效性的研究》课题研究，我想我们在实践中应注意以下几点：
一、合理分配回答对象
在具体的课堂教学中，我们发现，教师在分配问题上存在这样一些方式：
1.有的教师专挑后进生回答问题以避免他们开小差。
2.有的教师倾向于照顾绝大多数中等生。
3.有的教师喜欢针对具体的学生提具体的问题，如把复杂的问题分配给优等生回答，而简单的问题分配给后进生回答。
4.有的教师倾向于把提问范围集中于教室的右边（或左边），有些教师的问题分配范围像一把扇子，有的像三角形，而有的教师喜欢向前面几排的学生提问，有的喜欢向中间的学生提问，有的则喜欢向后面几排的学生提问，更有的教师喜欢按座位次序来提问。
5.也有的教师喜欢向一些优等生提更多的问题。
我认为，这些具体分配方式不是不可以的，但它们必须满足一个前提条件，那就是不能引起课堂提问中存在消极影响。我认为课堂教学应以一般学生的水平为出发点，而过多地提问具有一般水平学生，课堂提问往往无法无法突出重点、有的放矢，或无法发现教学中存在的问题，或无法达到发挥优生的表率作用，后进生得不到激发，甚至影响到学生后续学习的积极性，因而无法实现预期目的，影响了课堂教学的整体效益，造成“尖子生吃不饱，后进生打瞌睡”的现象。
所以我们应该不失时机地给各种层次的学生创造“出头露面”的机会，不要怕他们答错或浪费时间。即使答错了，也要给予他们精神上的鼓励，使他们不放弃学习的积极性。这也就要求教师的提问要面向每位学生，让每位学生都能参与讨论老师的提问，而不是做一名课堂上的看客。这样的提问才会更有效吧！
二、善于提探究性问题
有的教师喜好集体问答：“好不好？”“好！”“对不对？”“对！”“是不是？”“是！”如此一问一答，表面轰轰烈烈，实则效果甚差。好多同学条件反射，随声附和。更何况集体问答会打断他人思维、影响旁人思考，这是逻辑思维学中最忌讳之事。有位教育家说得好：要把知识的果子放在让学生跳一跳才能够着的位置。这个比喻生动而准确地告诉我们：课堂提问既不能让学生高不可攀，也不能让学生唾手可得，而应该让学生“跳一跳”——开动脑筋积极思考后获得正确的结论。
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三、给学生回答问题以一定的思考时间
在课堂提问中，教师要学会使用等待这种技巧。这主要表现在两个方面：
一是教师在提出问题后要等待足够长的时间，不要马上重复问题或指定别的同学来回答，其目的是为学生提供一定的问题思考时间。
二是在学生回答问题后，教师也应该等待足够的时间，再对学生的回答做出评价或者再提另外的问题。这样可以使学生有一定的时间来详细说明、斟酌、补充或者修改他们的回答，从而使他们的回答更加系统、完善，而不至于打断他们的思路。
研究表明，教师在进行课堂提问时，如果只给学生一、二秒的时间去思考问题，并在学生还没有想好时就重复问题或请另外的学生回答，其结果是使学生对回答问题失去了信心，减少了学生的思维，从而达不到训练学生思维能力的目的。相反，如果教师使用了等待这种技巧，学生在答问中就会发生一些重大的变化：
1.学生会做出更长的回答，他们回答问题的语句数量会随着回答问题时间的增加而有所增加。
2.会有更多的学生自愿回答问题，一些学业失败者回答问题的次数也会增加。
3.学生的回答会更具有分析性、创造性和评价性，并且学生还会出示更多的论据，在提出论据之前或之后也都会对推理过程进行说明。
4.学生回答不出问题的现象有所减少。
5.学生在课堂教学中的成就感明显增强等等。既然使用等待这种技巧会使学生发生如此显著的变化，那么教师在课堂提问中的等待就显得非常重要。因此，我建议教师：（1）避免重复学生的回答；（2）留给学生从多角度看问题的时间；（3）在没有给予学生足够的线索或时间帮助他们思考之前，避免使用“想一想”的指令；（4）让学生针对问题实质自由发言；（5）促进学生通过说话来表达出内心的想法。
四、给学生回答问题以积极的评价
1.以表扬为主。批评也要体现爱心，不能出现伤害学生自尊心的字眼。
2.鼓励求异。教师应允许学生有不同的见解，不要轻易下“不正确”“错误”等结论，即使课堂时间不允许深入探究，也应该在课后对学生有所交代。
3.帮助有困难的学生。
4.鼓励学生积极评价。不要把评价变为教师的专利，要体现学生的主体地位,引导学生积极参与评价活动,使学生感到不仅是教师“要我学”,而更多的是“我要学”。
化学课堂提问的成功与失败，并非看提了多少个问题，而是看提问是否引起了学生探索的欲望、培养了学生思维的能力。古人云：小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。课堂提问更有效，应该是每一位老师的追求！
论文作者:赵蔚
论文发表刊物:《教育学》2018年8月总第150期
论文发表时间:2018/8/14
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