新时期成人高考内容改革探析
夏维国，芦丽君，陈春兴
（湖南工业大学，湖南株洲 412000）
摘要： 成人高等教育的作用就是不断提高培训者的综合素质水平。 自20 世纪80年代以后，我国成人高等教育获得了良好发展，成人高等教育的方式和途径呈现多样化发展趋势。 但是在实践过程中依然存在一些不足之处，急需得到革新和完善。 基于此，该文针对新时期成人高考内容改革进行深入分析和研究，提出一些看法和建议，希望可以给有需人士提供参考。
关键词： 成人高考；改革创新；内容分析
成人高等学校招生全国统一考试(Adult university entrance exam)简称成人高考，是我国成人高等学校选拔合格的毕业生以进入更高层次学历教育的入学考试，属于国民教育系列教育。 在新时代背景下，对成人高考科目和内容设置体系进行改革创新，顺应成人高等教育转型发展需求势在必行。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出了清晰、明确的目标，并以此作为成人高考改革的蓝本，即“提高思想认识，解决突出问题，创新体制机制，促进科学发展”[1]。
1 基于成人高考内容设置的现状分析
从1986年实行成人高等教育全国统一入学考试来，国家有关教育部门结合社会实际发展变化情况，对成人高等教育招生考试内容做出了多次的改动： 第一次变动是在1986—1998年期间，根据各职业成人学生群体的特点创设了成人高等教育全国统一招生考试科目，对成人高等教育发展具有重要影响和意义。 1999年，对考试科目设置进行了改革，各成人高校可以结合自身实际办学情况自主设置一门加试科目，成人高校办学拥有了自主性。 2003年进一步优化了考试科目，结合学科类别设立考试科目，而不是生源类别。这一次的改革成果就体现在考试内容变少了，考试的难度也降低了。 现阶段的成人高考考试分成了三个类型，即“高升专”“高升本”和“专升本”。“专升本”考试科目为：英语、政治和高等数学（文、理）。“高升本”考试科目为：数学、语文、英语、综合（史地、理化）。 “高升专”考试科目为：数学（文、理）、语文和英语[2]。
我们在那里立了好久，俯视着那没有肉的脸上令人莫测的龇牙咧嘴的样子。那尸体躺在那里，显出一度是拥抱的姿势，但那比爱情更能持久、那战胜了爱情的熬煎的永恒的长眠已经使他驯服了。他所遗留下来的肉体已在破烂的睡衣下腐烂，跟他躺着的木床粘在一起，难分难解了。在他身上和他身旁的枕上，均匀地覆盖着一层长年累月积下来的灰尘。
相比我国各方面事业迅速发展，成人高等教育呈现出落后趋势。例如，考试内容着重整体性、统一性，忽视了国内各地域的差异性，各类学校的特色和专业特点不能得到体现。 其次，考试形式和内容具备客观性、偏向于标准化，忽略了测试考生的实践性和技能性知识，没有体现出成人高考的特点，也没有反映出成人考生的真实水平情况。最后，成人高考考试内容是以普通高考情况为模板完成命题，重视检测考生的基本素质和基础学习能力，但是在一定程度上忽略了成人考生的特有情况。在成人高等教育中，很大一部分受众群体都是社会人群和在职人群，开展成人高等教育的目的是为了使人民劳动者的综合素质水平和专业技能得到培养和提高，基于此，现阶段的基础课程考核就不能结合考虑到成人考生群体的复杂性、 职业性等多方面特点，最终导致成人高等教育招生考试缺少一定的科学性、合理性。
小学阶段的学生思维能力还不够成熟，对于抽象事物的理解能力和想象能力较差，通过实物教学的方式帮助学生将学习内容具体化、生动化，可以有效降低教学难度，更加适用于小学数学课堂教学。例如测量教学，学生对于度量单位较为陌生，也很难理解。教师可以发给学生尺子，和学生一起测量身边可以接触到的实物，记录下一组组测量数据，通过这种学生的亲自操作和实践体验，帮助学生理解度量单位，进而对于抽象的知识概念有更加清晰的认识和接受。小学数学课堂教学这种具体化教学的运用可以说是较为常见的，因为它不仅有效降低了学生学习难度，避免学生对于苦涩知识的畏惧情绪，也极大丰富了教师的教学手段，提升课堂教学有效性。
2 新时期成人高考内容改革需要遵守的基本原则
2.1 成人高考科目与内容改革要适应经济和社会发展
成人高等教育是我国教育体系内的重要组成部分，对于终身教育事业的发展具有非常重要的作用。成人高等教育和普通高等教育相比而言，处于经济建设和社会发展的最前沿，是一种不同于“学术型、研究性”的“应用型”教育，是传统学校教育向终生教育发展的一种新型教育制度。国民受教育程度越高素质越高，劳动生产率也就越高，对推动国家经济和社会发展具有重要意义和作用。 成人高等教育要最大限度地为学习者和符合条件的求学者提供更加便利的学习条件，满足成人学员的求学需求。近年来，由于普通高考教育连年扩大招生数量，普通高考录取率超过60%甚至70%[3]，导致成人高考教育生源逐步下降。因此，成人高考应加强适应性考试弱化选拔性考试，重点考查成人学员的专业水平和职业技能，充分发挥出自身所具有的优势，最大限度地保障公民学习权，提高成人高等教育在教育体系中的作用。
2.2 适应成人学习特点和成人职业性特点
在职人群选择继续学习的目的是非常明确的，那就是为了学习更多理论知识，使自身实践应用能力得到更好地提升。与普通高考考生相比较，成人群体的理解和记忆能力是较好的，但是机械记忆能力明显欠缺，在知识结构方面有着很强的职业性特点。 想要让成人高考内容更加符合成人的学习特点，就要把考生所拥有的经验知识当成基底，首要考虑和实践工作有关的职业性内容和理解分析性内容，让考生的理解和接受力强的长处得到发挥，有利于让考生找到学习信心，激发学习热情和积极性，保障学习质量和效率。 如此一来，在考试结果中也能真实、具体反映出成人学习的真实水平。
2.3 适应成人高等教育生源的变化
式中:ρ液为液体密度，kg/m3，水的密度为1000 kg/m3;ρ气为气体密度，kg/m3，25℃时空气的密度为1.185 kg/m3;d为雾滴颗粒直径，μm;V气为气体流速，m/s;g为重力加速度，m/s2。
我国成人高等教育这么多年以来的主力军大多是职高学生、高考落榜生和企业一线低学历劳动者。现阶段，我国已完成了学历补偿教育任务，普通高等教育招生规模每年都在增长，国家产业结构进行了不断的变动，但是近年来考生群体却发生了明显的变化。由于普通高等教育进行了大量的扩招，导致不断增多了专科层次的在校生和毕业生群体。同时，职业教育发展也得到了充分的重视，发展前景良好，每年高职院校招生人数都在300 多万。和普通高校招生规模相比，像职业高中、中等专业学校、技工学校这类中等职业教育学校招生规模与之不相上下，而高等职业教育招生规模则一直在普通高等教育的三分之二。 生源结构的明显性变化代表着成人高等教育提升学历层次型教育阶段步入了高速发展时期，基于此，成人高考内容更应该积极顺应成人高等教育生源的发展变化，充分考虑到中等职业教育、高等职业教育和专科毕业生的学习需求，进一步增设职业岗位性、专业性考试内容。
3 新时期成人高考内容改革举措
3.1 对考试内容进行有效变革
要改变传统的单一文化知识考试评判入学资格的方式，增加对综合素质的测试比重，设置的成人高考考试内容要适当增设理解分析性的内容以及关于职业技能的考试内容，保障成人高考具备科学性和合理性。具体体现在以下三个方面： 第一，加强对重点知识的测试。 注重检测考生是否真地理解和掌握了整门课程的理论知识体系，基础知识是否扎实，引导考生在复习时候选择多样化的记忆方法，如联想记忆、 理解记忆等等。 第二，强化测试考生把理论和实践进行关联的能力。不单指测试教材上的理论知识，还要测试考生的分析、解决问题的能力。 第三，加大对考生创新能力的检测力度。 参加成人高考的考生大多数都是在职工作人员，因此测试的内容一定要符合考生的现实情况，考试的内容可以包括三个方面，即文化知识测试、工作能力评判以及专业知识考查[4]。
3.2 合理设计与控制测试易难度
现在成人高考试题分为两大类型： 主观试题和客观试题。 主观试题相较于客观试题的优点在于考查考生对基本概念、基础知识、基本理论观点的理解能力、辨别判断能力和分析能力，注重对学生综合素质的测试，使考生在掌握基本原理基础的同时，能够灵活运用思考并解答问题，有利于考生养成分析问题的能力。客观试题的特点是题量所占比例较大，涵盖知识面较广，判卷时也比较省时省力，有效控制考试的成本投入。如判断题，主要考查考生对基本概念、基础知识、基本论点的理解辨别判断能力，这种题型通常由一个完整的判断句的形式出现，要求考生辨别正确或错误，有时需说明理由。 客观试题测试的主要目的就是考生对知识细节的了解和掌握，在进行客观试题复习时比较费力，需对知识点进行深入牢固的记忆。因此，在设计成人高考试题时，进行科学合理分析，将试题的易难度合理控制，使测试题目发挥作用，达到测试考生的主要目的为成人高考更好的服务，帮助教育更进一步的发展[5]。
3.3 重视测试综合性试题，减少继承性试题的比例
综合性测试题的主要目的是考查考生对知识点的掌握，分析、理解，实际运用从而解决问题的能力，如写调查报告、分析具有特征性案例的考试题目类型等等。对成人高等教育考试来说，综合性的试题对考生具有较大意义，能够对考生的综合学习素质进行全面考查，开拓考生视野，使考生面对问题时，进行发散思维，从而应变思考能力得到较好的锻炼和提高。 继承性试题的目的是考查考生的继承能力，对基础知识的掌握水平，考生往往用简单仿效或机械套用的方式去解答，通过题海战术的学习方式来提高解答的技能； 而创新性试题的主要目的在于启发学员的学习思维，培养考生的创新意识、提升思维灵活性、独特性，不局限于学习书本上的知识点，一成不变地进行学习思考。 因此，成人高考的测试中，需科学合理的规划考试试题，注重对考生综合性试题的测试，降低继承性试题的测试比例，有效地培养考生的综合能力。
参考文献
[1]郝琼.成人高考面临的挑战和发展方向分析[J].读天下，2017(4)：77.
[2]冯大光.我国成人高考内容改革的探索与研究[J]. 北方文学旬刊，2016(12)：137.
[3]李兴敏，罗唱，林贻行.成人高等教育的改革、创新与转型研究规律[J].职教论坛，2016(3)：52-57.
[4]鲍家志.略论广西成人高等教育的供给侧结构性改革[J].广西教育学院学报，2017(3)：120-125.
[5]李雅晶.成人高考招生考试制度创新分析[J].神州，2017(35)：295.
中图分类号： G724
文献标识码： A
文章编号： 2096-4110（2019）09（a）-0127-02
基金项目： 本文系湖南省普通高等学校教学改革研究项目“‘新常态’下成人高等教育的发展模式研究”（湘教通〔2016〕400 号488）的研究成果之一。
作者简介： 夏维国（1965，12-），男，湖南汉寿人，硕士，副教授，研究方向：教育管理。